浅谈新时代职业院校思政课教学改革

摘 要：职业院校思政课开设的重要目的之一就是如何有效解决学生的世界观、人生观和价值观等方面存在的问题，要达成这一目标就必须进行教材体系向教学体系的有效转换。因此，本文对职业院校思政课教学改革进行了思考。

关键词：教材体系；教学改革；高职教育；思政课程

一、 改革思政课研究方法体系的价值

（一） 思政课的最主要理论价值和实际应用价值，即思政课本身具有的实效性，这来自于教材本身向教育教学的有效转换。如何让思政课教育教学更具有实效性，就是要切实加强对教材本身向教学过程的有效转换，解决学生的三观及各种思想问题，这也是思政课开设的重要出发点与归宿。有效的思政课教学，能够取得指引学生的人生奋斗目标，引导学生思想和行为，从而为他们提供不断奋斗的源泉和动力，进一步提升人生境界。

（二） 职业院校思政课理论教材向教学过程的有效转换是推动职业教育健康发展与人才培养的现实需要。因为这样有助于改善职业院校的学风、考风、教风，从而推动良好的校风建设，有助于形成安定有序和谐的校园环境，有助于形成宣扬先进文化和精神的良好氛围，乃至有助于树立良好的社会风尚。达到“外化世人”“内化诸己”的功效。

（三） 从目前职业院校面临的形势看，进行思政课理论教材向教学实践的有效转换，培养学生良好的信仰，对于构建和谐校园建设尤为紧迫。因此，要做到以人为本，切实了解广大职业院校学生面临学习问题、思想等实际问题，加强对这些问题的分析和研究，把思政课教学改革的出发点与落脚点放在面临的这些问题之上，从而引导高职生做什么人，走什么路，为什么学。高职思政理论教材向教学实践的有效转换，必须坚持学生思想品德形成与发展规律，按规律教学。近年来，一些高职生行为习惯问题凸显，对和谐校园建设提出了新的挑战。

（四） 坚持理论教材向教学实践的有效转换，才能在新的形势下赋予思政课全新的活力。随着市场经济发展的逐步深入，职业院校的思政课面临着前所未有的挑战。思政课教材内容体现了教育教学的原则性的规定，作为地方高职的思政课教师如何在教学过程中坚持教学内容的原则性规定，同时又赋予时代特征的新内容，才能彰显思政课的教育教学效果，使学生真懂、真信、真用，达到形成高职生良好信仰真正目的。

二、 改革思想政治理论课的两个维度

（一） 理论创新

其一，主要体现为教育方法与理念的创新，即从单纯的经验运用向经验运用于理论提升相结合转变。在方法上体现为师生平等要求和权威性引导相结合。提出解决高职生的行为习惯问题（信仰的表象）；加强校园规章制度建设的重要性，解决高职生的行为习惯问题，是解决思政课教育教学效果的核心问题。其二，对教材内容进行有机整合。在这个问题上，应避免与中学思政课的重复，也应该避免“思政课”的课程之间的内容重复。例如，《基础》和《概论》课程在内容上存在着互相重合的部分，要在这些重合部分的教学上避免复述，找到不同的切入点，以不同角度让学生立体化认知，让教学的质量和水平进一步提高。其三，创新的最终目标是：把新时代中国特色社会主义建设总结出来的最新理论和实践成果真正融入到思政课的教育和教学上，让学生能够快速地接收到这些知识，从而提高思政课教育教学效果，提高学生的思政理论素养，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（二） 实践创新

首先，思政课的教学要提高针对性，强化课程特点，突出整体性，强化方法整合，需从主要课程教学方法改革入手，针对不同年级、不同专业学生的层次进行有针对性的教学；要从学生的需要出发找问题，从学生现实问题讲理论。可以从高职学生的信仰问题作为课题研究的出发点，以高职思政课教学改革作为研究的重点，在育人效果上取得新突破。其次，在教学实践中要构建科学而全面的评价体系，强化学生参与和实践考核环节。其三，要整合优化师资力量，形成教育合力。

三、 改革思政教育课程的具体思路

课程教学改革的思路主要体现在，以下相互联系、互为作用的四个方面：

（一） 理论教学改革

主要体现在五个方面，即①吃透教材，把握重点，实现由章节教学向专题教学的转变；②与时俱进，实行“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的三贴近原则，在教学内容上不落窠臼，实现教学内容上的丰富化、兴趣化、多元化；③从应用型高职教学实际出发，因材施教，做好按照阶段性逐步深入式的教学方法，无缝对接中学思政教育，做好将学科内容整合的教学工作；④院系调研也要加强，教学有的放矢；⑤选取典型案例，让身边的故事滋润学生心灵、促进道德成长。

（二） 教学改革实践

秉持科学、创新、实用的原则，执行“五个一”教学实践的新模式。建设一个思政课研练室，根据教材将实现场景模拟实践教学；利用优秀影视资源和计算机网络知识进行实践教学；由教师指导，学生自编、自导、自演、自制一部20分钟道德微型电视小品（剧）；举办一个“一天学校是我家”值日活动，让学生自励自省；一次“对不起与感谢你”主题班会；一封家书，培养高职学生的恩德意识，强化高职学生的责任意识。

（三） 网络教学改革

因为思政课理论形式占比大，而且很多教师过度地把教学的重心依赖于课本，这在一定程度上制约了教学效果。网络教学的应用则可以化解这些教学问题。从思政课程教学的实际出发，用网络拓展教育场域、丰富教学内容、创新教学方法、加强教学交互。建立起教学资源库，方便为以后的教育教学工作做储备，同时也提高了教师的教学水平，实现贴近生活的寓教于乐原则。

（四） 考评方式改革

考评学生理论学习与实践应用的能力，推动知行考核标准。将高职学生的思想道德修养和课程成绩进行并轨评测，使道德意识与法律意识在测评体系中的重要性被凸显出来，从而客观公正反映高职学生品格修养的实际情况，这对培养学生的实践能力、道德法律意识、學行并重的品质都有很大程度上的助益，最终实现职业院校思政课教育教学的效果。

参考文献：

[1]杨娇珍.发挥学生主体性 增强德育课实效性[J].广州职业教育论坛，2012（01）.

[2]周玉学.对高职院校学生的能力素质方面存在问题的分析[J].吉林农业，2012（09）.

[3]张音宇.高职商贸类专业思想政治教育与“工学结合”人才培养模式的融合[J].广州职业教育论坛，2012（05）.

作者简介：

周自明，江西省抚州市，江西省抚州职业技术学院。