“一带一路”背景下教师在复合型俄语人才培养中的作用

张振丽

摘要：培养人才是高校的首要任务。为提高人才培养质量，各高校大力推行教育改革，探索新的教学方法及手段。“一带一路”战略不但扩大了社会对俄语人才数量的需求，更提高了对其复合型人才的要求。本文将分析教学活动主要执行者即教师在复合型俄语人才培养中的作用。

关键词：教师；复合型；俄语；人才培养

一、引言

“一带一路”政策的实施对我国与沿线俄语国家的政治、经济和文化交流起到巨大的促进作用。随着中俄关系的不断深化以及上海合作组织框架下多边交流合作的发展，社会对俄语人才的需求大增。新形势下的俄语人才不仅要懂俄语，更应具备相关行业的专业知识，是典型的“一专多能”的复合型人才。在利好政策的带动下，国内各高校俄语专业抓住这个发展契机，对本专业的人才培养进行适时调整和改革，严抓俄语教学质量，以期能为社会提供合格的复合型俄语人才。影响复合型俄语人才培养效果的因素有很多，其中，教师是人才培养的主要执行者和监督者，对人才培养质量影响重大。

二、教师应具备的素养

经调查分析，合格的教師应具备知识、能力和人格三大素养。知识素养指的是教师应了解教育教学规律和现代教育发展趋势，学习新的教学理念及技术，掌握各类教学方法和手段，了解教育心理学知识，精通所授课程知识。能力素养要求教师应具备客观评价学生知识水平的能力，不但能明确表达自己的思想及要求，清晰讲述所授课程内容，还应遵循教学规律，根据学生特点，运用合理的教学手段，加强课堂互动，提高学生学习兴趣，加强课堂组织掌控力，培养学生的各项能力。人格素养可以说是教师素质的灵魂。合格的教师应该真心关爱学生的学习和成长，工作态度认真，对学生要求严格并有耐心，没有偏见，平易近人，品德高尚。这三方面的素养相辅相成，对人才培养的质量影响巨大。

三、教师在复合型俄语人才培养中的作用

1.教师的知识素养和能力素养直接决定人才的知识及能力水平

俄语教师首先应该具备渊博的专业知识，熟知俄语语言文学的基础知识，了解俄语国家的国情文化，这是从教活动的前提条件。同时，能够结合实际，因材施教，采用适当的教学方法和手段，将所受知识以便于理解和接受的方式传达给学生，让学生尽快地消化吸收，并加以运用。这就要求教师在平时要不断加强自身知识修养，扩充知识面，多了解积累“一带一路”沿线俄语国家的国情文化材料，涉猎“一带一路”政策助飞的行业信息，并将这些信息及获取渠道传授给学生；同时，应了解学生特点，结合实际，探索行之有效的教学方法，以确保教学效果，提高俄语人才培养的复合性。

2.教师的人格素养对复合型人才培养的质量影响深远

（1）教师的人格素养影响学生人格的形成。“一带一路”政策提高了社会对复合型俄语人才的要求，即俄语毕业生既要懂语言，又要懂专业。但这一要求的前提是毕业生身心健康。大学时期是学生人格形成发展的关键阶段。而人格塑造并非“自发形成”，单纯的知识传授和能力培养不能形成健全的人格。教师在学生人格形成中的作用巨大。俄罗斯教育学家乌申斯基曾说：“在教育工作中一切都建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”现实生活中，大部分学生都会效仿教师的言行。所以，教师的人格就是教育最大的力量。因此，优秀的教师必须具备传统美德，弘扬正气，热爱学生，乐于奉献，不断完善自我。这对学生今后的长足发展意义重大。

（2）良好的人格素养能确保教学活动的顺利进行，提高人才培养的质量。合格的教师应注重自身人格魅力的培养，用自己的言行潜移默化地影响学生；用渊博的知识和爱岗敬业的执着精神鼓舞学生；用自己的爱心、责任心感化学生。学生只有感受到教师深沉纯净的爱，才能心怀感恩地对待知识，才能从根本上激发自身能动性，听从教师指导，不怕困难，坚持不懈，积极主动地学习，从而做到教学相长。教师是人类灵魂的工程师，若不具备良好的人格素养，就不适合从事人才培养工作。从这个意义上讲，教师的人格素养关系到教育的成败，关系到人才培养的效果。

四、结论

在“一带一路”政策鼓舞下，各高校都在改革中探索人才培养的新思路。但教师是人才培养工作的主要执行者。无论如何改革，教师自身的素质都应严抓不懈。所以，各高校俄语教师应该不断提高自身知识、能力和人格素养，根据社会需求的变化，培养适应社会需求的复合型俄语人才。

参考文献：

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[3]李睿智.适应市场需求的复合型俄语人才培养新思路[J].佳木斯大学学报，2003（6）.