利用智能手机优势，创新地理教学模式

信息技术的迅速发展使人们的生产、生活以及学习方式发生着翻天覆地的变化，也不断推动着地理教育信息化的发展。电脑、智能移动设备、移动互联网等技术的革新创造了一种前所未有的地理学习环境，不断孕育出新的地理教学和学习方式，如微课、慕课、翻转课堂等的兴起，尤其智能手机的普及，使人与人之间的信息交流不再受时空限制，可以随时随地获取信息、学习和互动，它的便捷性以及多样化的功能，可为信息时代的地理教学改革提供新的路径。

智能手机与地理教学进行整合，将改变传统地理教学环境，弥補地理课堂教学不足，打破地理教学时空局限，创建地理学习共同体，使学习者在参与的过程中主动汲取地理知识、在实践的过程中有效提高地理能力，使地理课堂得到充分延伸，地理教师向学生单方面传授地理知识的环境不复存在，取而代之的是学生之间、师生之间愈加频繁的互动和充满张力的地理学习氛围；学习者能够充分运用智能手机的便捷和网络虚拟世界的优势资源，进行地理知识信息的共享与交流，地理学习空间不再局限于校园，学习时间不再局限于地理课堂，学习内容不再局限于地理课本。

目前关于智能手机应用于地理教学的形式主要包括移动学习、微型学习、情景学习和非正式学习。移动学习即依托比较成熟的无线移动网络、多媒体技术，学生和教师通过利用移动设备更方便灵活地实现交互式地理教学活动，以及教育、科技方面的地理信息交流。微型学习即基于微型内容和微型媒体的新型学习，它强调让学习者在有限的时间内学习相对短小、松散连接的地理知识内容或模块。情景学习即认为学习不单单是一个学习者个体性的意义建构的心理过程，更是一个具备社会性和实践性的、以差异资源为中介的参与过程。非正式学习有利于隐性知识的获取和传播，它可以是包括信息和内容在内的一切事物，如书籍、网站，或者是非正式的人与人的交流；帮助学习者拓宽知识面，建构新的知识体系；在生活中无处不在，随时随处都能发生，是正式学习的有力补充和润滑剂。

智能移动设备整合在地理教学中，应充分利用智能手机的功能和优势使其成为辅助地理教学的优秀工具，将地理信息技术作为促进学生个性化自主学习和情感激励的手段，利用地理信息技术构建的自主探索、多维交互、合作交流、资源共享等学习平台和环境，充分调动学生学习生活中潜在的主动性和积极性，从而在整合过程中有效的锻炼学生的地理实践能力和创新思维。

对于地理教学而言，智能手机将成为地理教学和学习的必备工具。它在数据采集和分析、信息查询和反馈等方面的优势，能较好的适用于地理实践教学，智能手机所具备的地图导航、GPS定位、录音和拍摄、记录等多样化功能，以及具备教学管理功能的软件，可以满足地理实践教学中的多种需求。

现在，越来越多的学生拥有自己的智能手机，这些设备所特有的地理教育价值和潜力巨大，地理教育必须充分利用其优势，并整合到地理教学中，对于常规地理教学模式将是一种创新性改革。目前基于智能手机的地理教学模式仍处于探索阶段，尚存在阻碍其在地理教学发展的一些因素，如传统的地理教学观念、软硬件设备、以及缺乏对地理教师此方面培训等。地理教师应积极探索新的地理教学模式，充分利用学生个人的智能设备为地理教学服务，提高地理教学效率。

胡良民，河南大学环境与规划学院教授。一直致力于人文地理、旅游地理、地理教育教学学科建设。公开出版大学、中学地理教材20余种，发表论文50余篇，主持及参加各类省部级科研项目10余项，荣获各种省部级奖励10余项。近年又多次与同行合作获得河南省高等教育优秀教学成果特等奖和一等奖。曾任河南省教育学会地理教学专业委员会常务理事/副理事长、河南省地理学会理事、中国地名学会理事，现为中国地理学会会员、中国自然资源学会会员等。