如何激发农村中学“后进生”学习物理兴趣

周后生

（湖南省溆浦县桥江镇中学 湖南怀化 419308）

摘 要：如何激发农村中学“后进生”学习的物理，已成为农村物理教学中的一个重要问题，这就需要正确的引导他们树立自信心，从心理上克服学习中的障碍，根据学生的实际情况，制定切实可行之有效的措施，通过有趣的实验，激发他们的兴趣和潜能，让他们从枯燥无味的课堂中不断得到改变，由枯燥无味的课堂变为趣味无穷的知识海洋，从而为学习物理打好坚实的基础。

关健词：激发 后进生 兴趣

一、利用激励的语言激发“后进生”的学习兴趣

激励的语言教育对于“后进生”来说如同久旱的及时雨，给他们予以力量和信心。在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，在开课前，有时我会以小魔术形式开始讲课，有一次我拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“后进生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。[1]

二、实验教学中让他们以成功体验来激发“后进生”的学习兴趣

著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“后进生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励。让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。[2]

三、利用肯定激励的方法激发学困生的学习兴趣

改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“后进生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。

四、利用著名物理学家的曲折经历激发“后进生”的学习兴趣

结合教材内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，如爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱因思坦”，但要成功同学们是要付出艰苦努力的。

五、以学以致用激发“后进生”的学习兴趣

学习的目的在于应用，由于农村中学的学生最终大部份要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在講授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过时时适时揭膜的目的。

六、通过有趣的物理实验让“后进生”学习物理的兴趣

物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“后进生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么，变被动学习为主动学习。

七、利用生动有趣的课堂激发“后进生”学习物理的兴趣

情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的场景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使“后进生”也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。

总之，兴趣是最好的老师，农村中学的“后进生”的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对“后进生”进行兴趣教育，不仅能使“后进生”产生强烈的求知欲望，还会使学生产生巨大的学习内在动力，克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，让“后进生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。[3]

参考文献

[1]《中学物理教学法》（高等教育出版社）许国梁著，（1993年5月第一版）

[2]《中学物理教材教法》（北京师范大学出版社）阎金铎著，1993年5月

[3]《心理学》于立文主编，2014年7月出版 辽海出版社出版社