浅析中学英语写作教学中的问题及策略研究

汪建群

（平利县中学 陕西安康 725500）

摘 要：英语写作是中学英语教学的一个重点也是难点，它体现了学生在词汇、语法、语篇等方面的综合能力，英语写作能力的提高与学生的英语基础有关。本文积极探讨中学英语写作教学中出现的问题及其原因，以及如何提高中学生的英语写作水平的策略。

关键词：英语写作 问题 策略

在“听、说、读、写”四种技能中，听和读属于输入信息，说和写属于输出。在学习英语过程中，书面表达和交流能力是一项重要的技能。从这个意义上说，“写”才是大部分人学英语的真正用途。然而中学生的写作能力是比较薄弱的，究其原因在于——无论是初中还是高中，学生的英语基础知识的限制以及老师对写作教学的指导都是至关重要的。[1]

一、中学英语写作教学中出现的问题

中学生的写作能力停留在一个较低的水平上，究其原因主要是学生没有养成用英语思维的习惯，其次是汉语对英语学习的负迁移。在考试中学生的作文分数之所以很低低，有几个原因：

1.学生的作文普遍存在着语法知识不扎实的问题。学生所犯的语法错误形形色色：有时态、语态的，有非谓语动词的。就连最基础的单词拼写、单复数形式、词的用法也是错误频繁出现，基础知识差是学生得不到高分的主要原因。

2.篇章结构缺乏合理性，内容支离破碎，缺乏连贯性，而且表达的内容缺乏思想深度，学生没有形成用英语进行逻辑思维的习惯。

3.写作受母语负迁移影响，弄不清楚英汉差异，文章中有很多中国式的英語。[2]

二、中学英语写作教学的策略

英语写作是多种语言能力的综合反映，它考察的是学生的语言运用能力以及逻辑思维能力，包括词汇、语法、语篇的应用能力，同时也可考察学生语言使用的准确性、流利性和合理性。教师要提高学生写作能力，在教学中应从以下几个方面下功夫：

1.加强巩固基础语法知识。英语写作如同汉语作文，要求具有较好的语言基本功，包括单词的拼写、词汇的运用、语法规则的掌握。维尔金斯（Wilkins，1997）曾说：“没有语法不能很好表达思想，而没有词汇则什么也不能表达……”，语法是写作的前提，没有扎实的语法功底，要想写出完整的没有错误句子的文章是很难的。没有系统的语法知识，熟练和精通掌握英语是不可能的。要想让学生真正掌握语法知识，最好的办法是让他们在运用中习得语言，所以写作不失是学语法的好方法之一。

在教学中学生每学到一个单词，我么教师可以让他们试着造句。起初进行口头训练，提高他们的应用表达能力。同时，让他们注意词词练，句句练，不能忽视每一个词组，写作就像盖大楼一样，它是有无数单词，词组组成的句子，由句子组合成短语，循序渐进，由简而繁，由易而难，让学生学习起来感到轻松，时时强化他们知识点的应用。其次，教师要尽可能多地为学生创设一些情景，运用所学的短语，句型进行口头或书面写作。如学生学到描述教室的内容，教师让学生根据自己教室的布置写一段话，让他们把学到的知识灵活地运用到英语的写作之中。

2.注意语篇的连贯和语言的丰富。语篇的“连贯”有两层含义：一是指文章在内容上的连贯。文章的句子是为全文的中心服务，每一句话都要紧紧围绕中心思想进行。二是指表达上的连贯。文章的段落之间、句与句之间要有一定的衔接。一篇文章是连贯的，它的每一个部分就会自然而有逻辑的承接上一部分，使读者很容易读懂全文。要做到连贯，根据Halliday和Hasan的衔接和连贯理论，将衔接手段分为照应、替代、省略、连接、词汇衔接。在我们的写作中常见的是词汇衔接、关键词或词组的重复、平行结构。合理使用好连接词，可以联句成篇，使语篇具有连贯性。

然而，语法正确、行文连贯还不能算是好的作文，语言不优美是造成学生写作能力差的另一个重要原因。学生在写作过程中，由于平时积累不够，对于某些使用频率较高的句子，表达方式过于单调，写出来的文章难免流于平庸。在写作过程中要学会转换句式，即同一个意思可使用不同的表达方式，这样做可以丰富表达，增加文采。对此，我们可以适当地背诵一些经典的句子加以替换。

3.注意文化差异，减少母语负迁移的影响。学生写作中暴露出来的问题往往不是简单的语法错误，还有语用的失误，此类问题主要表现在中文式的英语句子频频出现。学生写英语作文时受到汉语思维方式的影响，从选词、造句到谋篇过多地运用形象思维对等翻译，将汉语的意思强加到英语中去，写出中国式的英语文章。学生在词汇选择方面往往表现累赘，原因在于他们对英语词汇的理解不够确切。主从复合句是英语句子的特色，它要求语言流畅一致，主语保持一致。但在汉语中，主从句的主与从不一致，丝毫不影响中国人对语义的理解。[3]

要解决学生写英语作文时受到来自汉语思维方式的影响的问题，关键是要他们形成用英语思维的习惯，培养学生多阅读，多背诵原汁原味的英语，培养语感，让他们形成用英语思维的习惯。很多情况下，当学生想表达的概念超过了他目前所掌握的英语规则的范围时，他们常常求助于母语的规则，这样母语就不可避免地干扰着英语学习。因此，在日常教学中，我们应尽可能利用一些原著、原版影视作品、英语报纸等媒介，让学生多接触外国文化，以便让学生在外语学习中少走弯路。当然，要排除这种干扰，仅仅靠了解文化差异是不够的。教师应引导学生在课内外全面掌握英语知识，培养学生的跨文化交流能力，使学生由表层理解进入深层理解，掌握英语文化的内涵，从而达到摆脱干扰，准确运用地道英语的目的。

结语

总之，英语写作是对学生语言知识的综合运用，是一项系统工程，它贯穿于英语教学活动的全过程。仅需要不断地巩固过去所学过的内容，还需要不断汲取新的知识来扩展这项“工程”，不积小流，无以成江海，相信坚持不懈的训练和积累定能打造出一篇完美的作文。

参考文献

[1]Wilkins，D，A，Linguistics in Language Teaching[M]，EdwardLtd.

[2]董亚芬，我国英语教学应始终以读写为本[J].外语界，2003.

[3]蔡基刚，英汉写作对比研究[M]，上海：复旦大学出版社，2001.