小学语文朗读教学中存在的问题及对策

毛晓娥

（安康教师进修学校 陕西安康 725000）

摘 要：调研发现小学语文朗读教学存在诸多问题，如教师课堂提问的质量偏低；对学生的评价过于笼统、朗读目的不明确和朗读指导不到位等，提出以下解决对策：多向经验丰富的教师学习、认真研读课程标准；明确朗读教学目标；遵循启发式教学原则，鼓励学生提问；评价学生朗读要做到科学、客观为主。

关键词：朗读教学 朗读教学指导

一、朗读教学中存在的问题

因为工作的原因，近几年经常会深入基层小学课堂观课调研，通过观察与分析，发现很多教师的小学语文课堂教学中存在不少问题，尤其是朗读这块更是存在很多问题，主要表现在：

1.课堂上教师安排学生读的时间不充裕。在平时的听课中，我们不难发现部分语文教师一堂40分钟的语文课堂教学，老师真正安排学生朗读时间的总量往往还不超过5分钟， 总是把大量的时间花在了对语文教材内容的分析、讲解，作业的设计，作品写作技巧、方式的训练等，这样下来朗读训练的效果可想而知。如进行文章精读环节教学时，有的老师就是安排了学生对教材中重点句、段的朗读，但也只不过是粗略地让学生读一遍（有的学生甚至一遍还未读完），老师就草草收兵而去进行文章内容的讲解，至于学生是否读懂，读出情感，读出韵味等，并不去认真考虑。

2.老师对朗读指导的不到位，主要是体现在对学生朗读的方法指导力度不够。很多老师虽然知道朗读技巧的重要性，但在具体指导上是比较肤浅的，或是不够得法的。我们知道，对于同一句话，同一篇文章，朗读的技巧不同，收到的效果也当然不同。不同的语言环境中，人们说话的表情、语调也是不同的。对于诗歌、散文、文言文等文体的教学，通过何种朗读方式让学生在读中理解内容、感悟文本的途径最佳，还值得我们去认真思考。

3.朗读的目的不明确，是朗读教学中普遍存在问题。这主要体现在教学目标不够明确，好多老师在课堂中安排学生读的内容针对性不强，重点内容读的形式单一，难点部分读的力度不大，做做样子，流于形式，看似热闹，其实并没有什么效果。其实每篇课文教学内容都是极为丰富的，但教学时间却是非常有限的。因此，要提高语文教学质量，就必须选准“读”的内容。只有选准了“读”的内容，才能让学生在有限的学习时间里品词析句、体味情境，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。只有让学生带着问题有目的、有针对性地去读，学生才能真正实现与文本的对话，与作者交流，才能更有效地理解文本，感悟内容，了解作者的写作意图。

4.读的评价过于笼统，不具体。在教学中，我们往往看到老师安排学生朗读相关内容后，对学生朗读情况的评价大多过于单一，仅仅用“好”或“不好”等一些简单的字句显示不行， 最直接的后果就是让学生误以为自己只要说出来就是对的，怎么说都是有道理的。学生课堂上读的情况他们自己是非常模糊的，到底好在哪里？还有哪些地方应该值得注意？哪些地方应该怎样读？学生都不太清楚，这时候老师就应该及时进行相机指导。更有甚者，老师仅仅安排了学生的朗读内容，连评价这个环节都省掉了，接着就转入下一个环节的教学。如此种种，学生的朗读当然得不到有效训练。

二、朗读教学中存在问题的对策

1.首先，让学生读的时间要充裕。每节课留给学生朗读的时间应该不低于5分钟。只有保证了朗读的时间，才能让学生去充分的读。有的学校还发起了“让课堂阅读不少于10分钟”的研修活动。学生充分去读的结果，能够大大促进他们在读中整体感知，达到读中有感，读中有悟，既培养了语感，也在读中受到情感的熏陶。

要保证学生读的时间，教师要善于动脑、精心设计，有的教师在教学中将原文两次改成填空的形式，在填空中，一步步增加难度，这种方法既让学生巩固了相关的知识，又让他们在朗读和语言表达上得到了一定的提高，更难能可贵的是，孩子们的学习积极性被充分调动起来了。

2.教师要加强自身的学习。一个优秀的语文教师必须要有丰富的文化底蕴作为支撑。而加强读书，和学生一起读书，是提升自己文化底蕴，提高语文素养的主要途径，一个语文素养高的教师本身就是最鲜活的语文教材，是对学生最直接的学语文用语文的示范。教師学习的方式有很多，包括多读书提升自身文化底蕴，还包括向他人学习、深入研读课程标准、通过公开课强化自身的基本功等。

3.教学评价要得当合理，尽量做到客观科学，还要讲究策略。

针对一般课堂上教师评价过于简单笼统，具体教学中药合理发挥教师的主导作用，才这样能更好地体现学生的主体地位。因为阅读是学生个性化的行为，但是在阅读过程中，学生所产生的感悟、体验并不一定是全面合理的。在这样的情况下，教师就应积极发挥主导作用，对学生不全面的回答进行提示，对学生错误、不合理的回答一定要清楚明白地指出来，给予及时的、准确的反馈，时间允许的话，还可以进一步的启发引导，而不是把提问与回答作为教学的一种形式，认为提问完了就完成教学任务了。在回答得正确的前提下，才能够允许学生谈谈个人的看法。

结语

朗读教学是一个任重道远的工程，教师自身要善于总结勤于学习，教学目的明确了，教学设计合理了，学生才能情发于心间，溢于言表，朗读的积极性和主动性才能真正提升！