小学英语后进生口语“Top模仿”兴趣班的开展

陆玉萍

英语作为一门国际语言，在中国受到广泛认可，在各学习阶段被视为重要语言课程。在小学阶段，学生掌握并运用好英语的技巧，成为许多家长和教师的困惑。特别是后进生，个人能力决定了其在课堂上无法与大多数学生一样同步学习。那么，如何在课外开展的兴趣班中来激发后进生的学习兴趣，满足其学习需求呢？本文以英语口语“Top模仿”兴趣班为例，解读如何有效开展小学英语后进生兴趣班活动，帮助后进生更好地学习英语。

一、什么是后进生

中国的小学生目前要学习的课程有很多，其学习压力很大。在精力有限的情况下，小学生在英语学习方面产生困惑的现象比较多，英语后进生就出现了。

具体来说，英语后进生指的是与实际英语教学要求有一定差距的学生，其在特定的学习阶段无法达到英语《新课标》所规定的基本要求。由于环境、条件、心理和素质等方面的问题，这些学生在英语学习技能的获得或发展方面出现障碍，使英语学习无法正常进行。

英语学习过程中，听、说、读、写的能力是同时培养的。大多数英语后进生，首先面临的就是英语口语能力的不足。所以，在英语后进生兴趣班的开展方面，以英语口语“Top模仿”兴趣班形式进行的活动，对于后进生建立自信心、提升英语学习兴趣，有着重要的作用。

二、兴趣班的作用

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣班的组织形式有别于平时的英语课堂，其内容是分类分形式的课堂活动。例如，英语口语“Top模仿”兴趣班，主要通过口语模仿活动，以寓教于乐的形式，让后进生从活动中体验英语口语训练的乐趣。

（一）兴趣班的学生

兴趣班的学生人数在十五人左右，一节英语口语“Top模仿”兴趣班的课程虽然只有三十分钟，但主要通过一个环节接着一个环节的活动来呈现，所以学生的课堂参与度是比较广泛的。

（二）兴趣班的活动

兴趣班的活动不同于平时课堂，在活动的设计中也更加注重学生能力的拓展。英语口语“Top模仿”兴趣班主要锻炼学生口语能力，教师主要从培养学生“说”的能力入手进行课堂教学设计，如情境设计、对话、歌曲歌谣学习、游戏互动、表演等活动。

（三）兴趣班的师生交流

师生交流是保证学习效果的关键因素，对于后进生而言，教师的个别指导更加可贵。兴趣班的小规模化教学使师生交流更频繁。英语口语“Top模仿”兴趣班的开展，让教师更了解学生，学生更了解教师。在主要以会话形式出现的活动型课堂上，师生慢慢建立起的友情，会帮助学生慢慢打消学习英语时的困惑、不解和不自信。

（四）兴趣班的生生交流

有相同困惑的人能聚在同一个班中来学习、面对困难，共同努力是非常难能可贵的。后进生有机会在英语口语“Top模仿”兴趣班结交更多朋友。友情的建立会让后进生更容易去表达自身存在的学习困难，其在兴趣班中可以得到有效解决。

三、英语口语“Top模仿”兴趣班

英语口语“Top模仿”兴趣班的建立，为后进生的英语口语学习铺设坚实的基础。

（一）英语口语“Top模仿”的学习能力初测

在后进生进入英语口语“Top模仿”兴趣班后，教师首先会对学生进行英语口语能力的测试，即入班初测，其能力初探测试题如图1所示。

由图1可知，英语口语“Top模仿”兴趣班主要针对后进生英语“说”的能力培养，其初测试题包括基础对话、歌曲歌谣掌握情况、英语口语能力总体评价等基本项目。教师根据后进生的进班测试表现，在测试题旁边做好相应的星级打分，满分为五颗星。

口语能力的初步掌握对于教师了解后进生的英语口语学习状态，有针对性地进行接下来的兴趣班教学具有重要意义。

（二）英语口语“Top模仿”兴趣班课堂活动

根据英语口语“Top模仿”兴趣班的活动特点，学生主要通过口语互动的环节来进行主题式的兴趣班活动。以下是一个主题为“The Animal Family”的课例。

英语口语“Top模仿”兴趣班“The Animal Family”课例

课堂解析：

本课是在学生初步掌握一般动物类单词基础上进行教学的。通过学习动物单词，感知I like... Idont like... Do you like...？ Yes， I do. / No， I dont.的句型用法，为交流“喜爱的动物”这一话题打好基础，同时宣传“保护动物，人人有责”的理念。

根据后进生在口语学习方面的特点，本课的学习目标是：学生能通过口语模仿，掌握一般动物类单词并适当掌握有一定难度的单词，并在对话中自如地运用复数。

课前准备：

課前导学单、多媒体课件、图片、头饰、奖品等。

课前导学单：

学生可以运用Brain Storm（头脑风暴），选择相应的动物单词，填入表1中。

动物类单词：dog， panda， pig， tiger， cat， duck， chicken， lion， deer， snake， horse， dragon， spider， zebra.

课堂环节：

1.Imitation Game（朗读模仿游戏）

学生通过模仿教师的发音，进行日常用语以及发音习惯的夸张式训练。本环节对后进生模仿能力进行强化操练，从单词到词组，从词组到句子，有层次、递进式训练学生语言模仿的能力。

2.Check for the names（哼唱式点名）

教师运用歌曲Finger Family音调哼唱式点名，师生交流更具活泼性。

3.Sing a song（唱歌曲Finger Family）

歌曲能点缀课堂，提升学困生上课积极性，学生戴着卡通人物手指套边演边唱，能增强其自信心，使其在课堂上更加大胆地说英语。

4.Play a game： My family（分组游戏）

以抽签方式对班级进行分组，分发动物头饰，激励学生参与接下来的小组竞赛。

5.The animal family（动物大家庭图片）

本环节教师向学生展示动物大家庭的图片，激发学困生兴趣，为学习动物单词打好基础。

6.Brain Storm（头脑风暴：单词学习）

本环节结合“课前导学单”学习动物类单词，导学单设计三种类型让学生分类填写，同时也体现课堂小层面上的分层理念。小组竞赛有利于后进生参与并积极学习。

7.Magic eyes（游戏：魔法眼睛）

在游戏中，口头复习动物单词的单复数，为下个环节句子操练做铺垫。

8.Try to say（句子操练）

本环节包括句子自述和同伴对话，将所学单词运用到句子中，让学生运用I like... I dont like... Do you like...？ Yes， I do. / No， I dont.等句型来交流话题“喜爱的动物”。

9.Try your luck（游戏：碰运气）

在动物单词游戏中，教师可以检测学生对动物单词的掌握情况。

10.Say a rhyme（歌谣模仿）

学生模仿教师动作、表情、语言，一边大声说一边尽情地模仿动作和表情。

课堂小结：

后进生通过模仿体会到学习乐趣，巩固了所学知识，促进口语表达能力提高，也逐步提升了模仿水平。最后，对小组竞赛优胜组进行奖励，宣传“保护动物，人人有责”的理念。

根据后进生身心特点，本课主要以活动为主线，以学生合作为辅助，通过引导、感知、体验、模仿、游戏多法并用，提升后进生开口说英语信心，增强主动说英语的兴趣。

英语口语“Top模仿”兴趣班通过类似的课堂，来帮助英语后进生提升英语口语的基础技能，帮助其提升对于英语口语的兴趣。

（三）英语口语“Top模仿”兴趣班分级评价标准

根据英语《新课标》中对于“说”这项基本技能的级别解释，英语口语“Top模仿”兴趣班设立了英语口语提升过程中相应级别的评价标准，这为兴趣班的教学目标提供了参考。

“超级模仿室“的级别评价标准是：一级：模仿说话，发音清楚；二级：互致简单问候语；三级：交流个人信息；四级：模仿表达情感的简单用语，语调基本达意；五级：掌握两首儿歌；六级：掌握至少两首歌谣；七级：根据图文说单词和短语；八级：能够表演课文，进行角色扮演。

学生在英语口语“Top模仿”兴趣班的学习过程中，每当学生认为自己的口语能力到达了相应的级别标准时，可以主动找教师对其进行相应口语能力测试。下面以课堂实例来说明。

小唐在通过了一级、二级、三级和四级的英语口语“Top模仿”兴趣班级别认证之后，他获得了四张英语口语能力证书。又经过一段时间后，他认为自己能够达到五级的要求，于是找到教师，进行五级的相关测试。在测试过程中，小唐出色地完成了测试，获得了英语口语“Top模仿”兴趣班的五级能力证书。以此类推，当小唐全部完成八个级别的口语能力测试并且拿到英语口语“Top模仿”兴趣班的八级能力证书之后，他的英语口语“Top模仿”兴趣班的学习就获得成功。英语口语“Top模仿”兴趣班一级证书、二级证书测试题如图2所示，三级证书、四级证书测试题如图3所示，五级证书、六级证书测试题如图4所示，七级证书、八级证书测试题如图5所示。

四、结语

英语口语“Top模仿”兴趣班实行这样的学习激励机制，是在激励学生的学习热情，这个过程可长可短，由学生自己去掌握。一些学生可能需要很长时间才能够完成八个级别的英语口语“Top模仿”兴趣班的学习，而一些学生则可能在很短的时间内就完成。这就是兴趣班的阶梯式教学和分层教学的体现，既是针对所有后进生的辅助式活动教学，又是在后进生中进行再分层的个性教学。一旦学生通过阶梯式的学习和努力，最终获得所在兴趣班的所有级别证书后，就具备了与其他学生一样的基础英语学习能力。

英语口语“Top模仿”兴趣班的操作形式，是让学生经过自主的学习和探索，深刻领会英语学习的兴趣所在，特别是学生能够通过这种方式找到英语学习的自信心，为今后的学习奠定基础。兴趣班的活动，不仅帮助后进生更好地学习英语，还辅助学生提升个人的其他素养和能力，这种兴趣班的开展对学生的成长是十分有利的。英语兴趣班的开展给予了英语后进生一些特殊的关注，这是一种对于英语课堂教育的补偿。通过兴趣班，教师逐步引导来激發后进生学习英语的兴趣，逐步帮助学生找到兴趣点，点燃学习英语的自信心，让后进生更好地参与到正常的学习中。

（1.渤海大学教育与体育学院；2.太仓市双凤镇新湖小学）