大学英语教材的若干问题及其编撰思路探究

郝蕊

【摘 要】当前，英语教材的改革势在必行，英语教材编撰也就具备了一定的现实研究意义。文章在前人研究成果上，进一步探究了大学英语教材存在的若干问题和创新编撰思路。

【关键词】大学英语教材 编撰思路 优化

英语教材的发展历程

1.第一代英語教材：上世纪50年代和60年代，我国外语教学受两种理论影响，即行为主义理论与结构主义理论。行为主义主张语言学习的刺激反应理论，认为学习语言，就是不断练习和思考[1]。由于历史阶段的特殊性，《理科英语》和《文科英语》受到广泛认可，但是在内容形式上，延续了50年代教材编写的传统模式。教材编写模式主要是分析课文中心思想，讲解语法，重视学生的英语写作能力，对听、说、读三方面存在忽视现象。

2.第二代英语教材：随着第一部教材大纲的出版，英语教学目标更加清晰。开始注重学生的阅读能力和听译能力，培养基本的写、说能力，在教学方法上有了很大的突破。英语老师意识到英语教学重点，不再是单一讲述语言基础知识，并认识到学生英语技能学习的重要性。

3.第三代英语教材：从1986年开始出版第三代英语教材，这部教材汇集前两代教材的缺点和优点，在其基础上进行教材创新，促使我国英语教材编写进入成熟阶段。这套教材有阅读、听力、语法等多种英语知识，最主要的是编撰者在阅读部分进行了较为细致的编排，体现了英语教材大纲的要求[2]。而且这类教材内容主要选择英语原文，后续变动不大，方便了英语学习和阅读。但是教材题材有些陈旧，与时代发展出现脱轨现象。

4.第四代英语教材：第四代英语教材有了新尝试和突破，当前高校应用比较广泛，教材引进了泛读、精读、光盘教材等。教材首次提出以学生为中心，对教材单元设置独立主题，让学生的学习思维得到锻炼，避免英语学习的枯燥感。

5.第五代英语教材：此类教材也称为网络教材，在编写上适应于现代化的网络教学，促使学生利用网络自主学习。随着知名出版社的加入，出现了对应的、新的教学系统，为学生提供试题库和网络课程。

英语教材存在的若干问题

1.实际应用效率不高

当前，国内高校普遍使用多册大学英语教材，分册英语内容广泛，包括听力、阅读、练习册等多种精读和泛读教材，随着信息化网络的发展，还出现了网络版教材。目前，虽然教材种类内容繁多，但是在实际使用中的应用效率低下，预期教学效果并不理想。其主要原因在于，学生的课堂时间有限，高校普遍在大学生大一和大二阶段开设英语公共课程。每周英语课程为4-6个课时，并且课程安排并不均衡[3]。

2.教学目标脱离教学大纲

首先，大学英语与高中英语教材的衔接有重复性，一部分新词和高中英语教材重复，这种知识重复率现象容易让学生产生课堂懈怠感。教材和教学大纲存在手段与目标的衔接关系，教材是教学大纲的实践载体，可以说教材是在教学大纲导向下编写的。但是英语教材的出版往往先于颁布的英语教学要求，比如第三版英语教学大纲，重点强调教材要培养高校学生的英语综合能力。这是大纲改革创新的特色，需要在第四代英语教材中体现，但是由于教材比大纲出现的时间早，就不能够体现教学目标与大纲的同向性。虽然第四代教材有听说板块，但是强调力度不够，未能达到理想的教学预期目标。

3.教材不够立体化

随着信息化网络发展迅速涉及社会的各个层面，英语教学光盘与教材网络版本被纳入到高校英语教材范围内，比如电子教材和音频、视频教材等，共同辅助纸质教材拓展英语学习内容[4]。通过音频教材辅助学习，可以增加学生的英语学习知识量。音频教材的真人发音，可以营造良好的英语交流语境，提升学生的口语能力。但是，英语教材的第四代，网络版本只是纸质教材的网络形式翻版，并没有对教材内容作延伸。由于没有跳出教材原本框架，消弱了学生对音频教材学习的兴趣。

4.商业气息浓重

在经济视角上阐述教材分册、种类，也是商业利益下的经济产物。教材在出版发行中，体现了浓重的商业性，教材出版市场竞争激烈。有个别出版社为了占据市场，在教材大纲未出台前，就在教材市场上开始发行。当前“一纲多本”的教材形式加剧了教材市场的竞争状况，甚至出版社与高校教材采购人员建立起了利益关系。出版方推行教材的风气，促使高校管理人员在采购书本时不注重质量只注重个人利益。高额的教材价格，不但增加了学生的学费负担，还会影响教材的整体编制质量。另外，高校需求的教材量多，对应的出版社印刷量大，一些采购人员在个人利益驱使下，采购盗版教材给学生使用，影响到英语教材质量。

5.教材内容缺乏真实性

以第四代教材为例，教材内容多选用原版刊物，因为教材编写的研究性要求，本章在一定程度上缺乏真实性。为了用教学词表里的单词，教材会替代常词的出现率，或者替换原有生词。还有，教材为适应读者群的语言层次，可能在编写过程中把结构复杂的语句，改写成适用于学生学习的简单形式，使得文章的原有味道丧失[5]。学习语言最基本的目的就是实现语言交流，教材不但要反映语言学习特点，还要促使学生正确使用语言。我国英语教材多呈现一种空心化趋势，是教材质量潜在的危害。教材编写不仅要满足学生需求，还需要有一些富有人生哲理、趣味的经典作品。

提高教材编撰质量的思路

1.借鉴国外优秀英语教材

世界上的一些教育大国，英语课程没有相对统一的教材，教学课时虽然与课本不统一，但是有对应的参考书。在评价教材质量时，他们认为教材各有自己的优点，鼓励教师改变教材或者自选教材。在认可教师与学生主体地位的同时，保障教师在课堂上自主发挥，结合实际更好地进行“因材施教”。我们在教材编写时，可以借鉴国外教材选择方法，更好地研发大学英语教材。另外，教育部门的教学教材挑选方法是让高校在难度与类型相近的教材中选择教材，有不可取之处。大学英语老师工作在英语课堂的前沿阵地，他们比较了解学生英语学习需求，可以根据实际情况挑选出学生需要的教材。基于此，可以促使教材出版有序开展，也能保障教材的实用性与多样性。并且选定教材后，英语教师能积极地发挥主观能动性，更加灵活地讲述英语教材知识。endprint

2.建立高素质研发队伍

当前，教材研发队伍要有丰富的英语编写经验的专家和长期从事英语教学研究的学者，还需要高校英语教学骨干也加入。随着社会经济的发展，英语教材在不断更新拓展，英语教学内容对老师教学要求提高[6]。填鸭式教学模式将逐渐被取代，教学要充分肯定学生的主体地位，教师发挥英语学习的向导作用，比如根据学生英语学习水平设计教学方案，为学生提供学习资料，引导学生在学习英语中发现兴趣点。此外，教师可以尝试新的教学方法，利用信息化系统辅助英语教学，可以和学生欣赏国外名著及影视剧，了解西方文化，帮助学生更好地学习英语。教师可以多参加英语讲座，或者撰写英文教材编写的论文，提升自己语言类知识水平，发现教材的优缺点，更好地结合实际展开教学工作。

3.增强教材实用性

第五代出版的英语教材，属于比较系统的英语教学教材，把英语学习融合为一体，对我国大学英语教学经验进行了归纳，在实践的基础上结合理论知识，找出符合我国国情的英语编写方案。总结以往的教学经验，在纸质教材、配套音频、网络学习软件三者基础上，实现教材内容的简约化、全面性，以真实、实用为主，教材涉及的范围要广泛，贴近大学生生活实际。网络教学就是更真实地还原教材内容的语言语境，通过情景再现教学内容，协助纸质教材提升教师讲解效果。

结束语

教材研究可以提升大学英语教学质量，英语教材不仅是英语知识的载体，还能从侧面激发学生的学习兴趣。随着英语的广泛应用，英语教材将不断深化拓展，因而，我国教育界相关人士需要对英语教材进行不断的完善，以此来提升我国高校的英语教学质量。

参考文献：

[1]胡壮麟：《新世纪的大学英语教材》，《外语与外语教学》2005年第11期，第24-27页。

[2]陈坚林：《大學英语教材的现状与改革——第五代教材研发构想》，《外语教学与研究》2007年第39（5）期，第374-378页。

[3]蔡基刚、唐敏：《新一代大学英语教材的编写原则》，《中国大学教学》2008年第4期，第85-90页。

[4]张家进：《试论大学英语教材编辑的编创结合意识》，《编辑之友》2014年第1期，第35-37页。

[5]朱耕：《新时代大学英语教材的编写原则——以〈21世纪大学生实用英语综合教程〉为例》，《编辑之友》2012年第3期，第42-44页。

[6]蔡基刚：《转型时期的大学英语教材编写理念问题研究》，《外语研究》2011年第5期，第5-10页。

作者单位：西安医学院英语系 陕西西安endprint