基于ERP的会计信息系统课程实践教学模式研究

李绍芳��

[摘要]文章概述了会计信息系统课程实践教学模式研究的背景，分析了用友U8在教学中的应用现状，探索在ERP环境下会计信息系统课程实践教学的多样化运行模式。

[关键词]会计信息系统课程；实践教学；ERP；运行模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201721223

1会计信息系统课程实践教学模式的重要性

会计信息系统课程是会计学与财务管理本专科专业的一门重要专业课程，此课程对于会计专业知识的融会贯通以及在实际工作岗位中的有效应用起到非常重要的作用。会计信息系统课程实践教学模式的研究在整个教学过程中显得尤为重要，其背景表现在如下三个方面。

（1）“互联网+时代”将会计工业人员从烦琐的核算工作中解放出来。早在2009年，我国财政部正式发布了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》（下简称《指导意见》），《指导意见》中明确了要推动企事业单位会计信息化的建设，并进一步推进会计教育工作的信息化建设。可见，未来的会计不局限于处理常规会计业务，而变成一个涉及采购、销售、生产及管理等企业生产经营多个领域的管理控制系统。会计工作重点也将随之转向企业的管理会计和财务决策，将有更多的機会直接参与到企业管理活动中及辅助企业决策中去，将进一步扩大职业发展空间。

（2）会计信息系统是一门实践性很强的学科，实践教学模式的研究，是提高教学质量、培养出具有较高专业水平和综合素质的应用型会计人才的需要。实践性教学给学生提供了接近真实或者真实的环境，培养学生理论知识联系实际问题，并能利用软件动手操作解决问题的能力，有助于学生明确学习目的和学习方向、增强学生学习主动性、减少工作后重复培训的环节等方面都有着非常重要的作用。

2会计信息系统课程的实践教学现状

会计信息系统课程的实践教学环节在以往的教学过程中缺乏整体性的设计，没有进行跨学科融合，课内上机实验形式单一，与真实的工作环境脱节。这种教学模式无法和信息化大环境下的创新型人才培养目标接轨，很难培养学生有生命力的专业能力和职业素养。目前会计信息系统课程实践教学现状有以下几方面。

（1）课程综合性不够，教学方法单一。传统的会计信息系统不是建立在ERP基础上的，主要停留在总账、应收、应付财务模块上，缺少相关学科之间的紧密联系，无法体现相关知识的连续性、系统性。学生在实验当中，只是单纯的完成账套的业务处理，大多采用的是验证式实践教学法，实训的内容全部事先确定，教师按照设计好的步骤去教，学生按实验材料或课本给出的步骤上机进行操作，最终与材料给出的会计信息处理结果进行验证。这种模式的实验内容对学生的要求较低，从整体上可以给予学生一些感性的体验或认识，如果一旦案例发生变动，学生就变得手足无措，不知道该怎样做。这些传统的教学手段和方法已经很难调动学生的积极性和创造性，很难适应会计信息系统实验教学的需要。

（2）课程设计缺少职业岗位的细分。财会专业的培养方向都和企业事业单位特定的工作岗位对应，而我们目前实验课的内容基本都是统一的标准化，一人多岗，学生倾向于单独实验，没有针对岗位的系统化训练，且欠缺小组间合作意识。学生进入实验室房后，一般都急于单独操作实验书上的内容，很少与其他同学交流，学生之间欠缺合作氛围，遇到问题的时候，倾向于找老师帮忙。因此学生普遍欠缺在当下企业管理中怎样做好本职工作的能力以及与他人合作的能力。

（3）实验环境问题。目前在会计电算化实验中使用的财务软件大都是商品化财务软件的试用版本，试用版本在很多性能及处理功能方面都存在一些弊端，在具体操作过程中要注意很多问题，和正式版本有一定的差距，这使得学生要无障碍的掌握财务软件的操作，存在一定难度。硬件方面，我们使用的是学校各专业公用的计算机机房，电脑本身配置不高，又加上按装了很多其他专业的教学软件，导致机器负荷大，运行速度慢，无法满足会计信息系统的实验课教学需要。同时由于缺少校企合作，会计信息系统实验教学大多是在公用机房单纯模拟操作的运行方式，学生从没深入实际工作中，只是机械地按步骤模仿，没有彻底弄清其中的原理的意识，业务稍有些许变化就不知如何操作，最终产生“信息孤岛”现象。这对开发学生思维，增强其分析、解决问题的判断能力都有一定的约束。

3会计信息系统课程的实践教学模式探索

31会计信息系统实验中引用案例教学

引用大型企业实施会计信息系统中成功与失败的案例，能正确理解和评价会计信息系统分析、设计的方法，能深刻理解与掌握ERP系统的总体结构及各个子系统的功能，提高学生解决实际问题的能力。组织课题组老师深入到企业中，去搜集资料，筛选整理资料，形成高仿真的一线实训教学案例。

在实训案例的设计中针对重要知识点，故意设计错误陷阱，让学生在其后的操作中陷入错误、进而能够分析错误原因并主动去寻找解决错误的方法，目的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

32优化实验教学环节，改变实验考核模式

第一轮，保留一人多岗的实验方式，学生可根据实验材料来模仿实验过程，快速完成操作任务；第二轮，增加分岗实验模式，在分岗运作方式下，给学生分组，组内成员各分配以不同的岗位，使其能够坚守岗位，相互牵制，协同合作去完成任务。

针对实验每个实验环节，我们可采用相应的考核方式，一是将所学内容模块化，学完一个模块马上对本模块进行测试。另外对综合能力进行测试，综合测试时可利用“新道VBSE财务信息化竞赛平台”进行测试。这样将所学所有模块融合到一起，可以全面考察学生对知识的综合应用能力。

33搭建ERP环境的教学实践平台

在实验内容设计中考虑 ERP平台其他模块的实验。重点是让学生从整体上了解供应链的业务循环、成本的核算过程及制造企业的生产过程。引导学生在实验过程仔细观察账务信息的有关数据是何时产生的、怎样产生的，所有业务相关的数据来源是什么？数据的归集过程是什么样 ？改变当前学生对系统只知其然不知其所以然，停留在机械操作的现状。

34编写基于ERP环境的会计信息系统实验教材

以培养学生两方面的能力为目标来编写高水平的会计信息系统实验教材：一方面，使学生能够从整体上了解ERP系统的功能模块及分析和设计的基本原理。明确会计信息系统在ERP系统中的核心作用以及同其他系统的集成关系；另一方面，系统学习ERP管理软件的基本工作原理以及会计核算与管理的全部工作过程。

着重培养学生熟练掌握ERP管理软件中财务会计业务的基础知识和操作方法，具体包括以下模块：总账系统、应收款管理系统、应付款管理系统、会计报表系统、固定资产系统、工资系统、购销存系统等。为使实验内容更加丰富，鼓励学生也了解管理分析、预测决策等系统。实验教材采用为学生量身定做的知名企业的实际全面的案例。这样学生有兴趣模拟操作，而不至于把实验课变成软件培训课，更好地完成实验教学的目标。基于这样的指导思想，我们进一步规范实验教学内容。

会计信息系统课程实践教学环节并不完善，而实践教学是培养能适应社会需求、高素质的应用型人才的重要途径。本文仅对基于ERP的会计信息系统课程实践教学模式的可行性进行探讨，实验教学模式要随着信息技术的进步和ERP软件的发展而不断改进创新，它可以有效检验学生专业知识的掌握程度和对专业知识的综合运用能力；也可培养学生的沟通协调能力、分析解决问题的能力，增强学生的创新创业能力。从根本上解决了财会专业学生“校内实习”的难题，从而满足培养高素质复合型会计专业人才的需要。

参考文献：

[1]胡志颖对会计电算化实验教学的探讨[J].大学教育，2016（5）.

[2]王逸远基于企业平台的VBSE实训项目研究[J].财会通讯，2013（5）.