如何提高学生的英语交际能力

黄大胜

【摘 要】语言是人们交流思想、传递信息、得到相互了解的交际工具，所以交际功能是语言的基本特征。新课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上，更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。

【关键词】高中英语 交际能力 途径

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.166

交际能力在英语教学界已经被提出了很多年，这些年里交际能力的理论也在一直发展，以培养交际能力为主的交际教学法也已经在很多将英语作为第二语言学习的国家得到了应用。但是对于我国高中学生来说，交际能力一直是学生的短板，要提高高中生的交际能力依然任重而道远。

尤其近些年来高考的英语改革对于英语这门学科在高中的地位产生了不小的影响，对于英语学科的重要性一直是人们探讨的热门话题，甚至有很多家长会认为英语学科已经不重要了。但是英语作为一种语言和一种交流工具，它的作用只会越来越大，应用的越来越广。在如今高中英语教学中，教学的重点还是以应试内容为主，教师将教学重点放在听力、阅读、写作上，从而忽视了交际能力的培养。

一、重视听力教学

学好语言的关键就是培养“听”的能力。听，是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学过程。听力教学的本质就是使高中学生获得听取有效信息的能力。

（一）语言知识、认知策略、背景知识等是影响听力理解的因素

在交际活动中，听的能力因人而异。不同的人所接收到的信息不同。语言知识是听力理解的基础。听者需要结合一定的词汇知识、语法知识赋予这些音特定的意义。认知策略，听话人的认知策略一般有预测、猜测、判断、推理等。它是对吸收的语言信息的积极正确地再加工，实际上也是一种听力技巧。运用这种策略的主要依据有：具体的语言、听者对题材、主题的熟悉度如何、其文的语法逻辑关系。其中，人物、场合、主题构成了特定的语境。在人际交往中的人都是不同的，有着自己的身份和个性，在一些交际场合中所采取的措辞方式自然就不同。如果交谈者对于谈话的内容主题以及目的等比较熟悉，那么他自然也就会容易理解对方的意图或者话外之音。在人际交往谈话中，熟悉一定的背景知识是很重要的。所谓的背景知识是指，听力材料中所涉及到的各种文化背景、风俗习惯以及人们的生活方式等。对这些内容熟悉了，那么理解起材料来也就没有隔阂了，能够较为准确地判断意思。东方人与西方人有着不同的文化传统和风俗习惯，如果学生不了解英美风俗习惯就会影响对听的内容的理解，影响听力效果。

（二）要培养学生有效地获取口头信息的能力

怎样才能提高学生的听力水平呢？创造环境，培养听的习惯。在课堂教学中，教师首先应用英语教学，并由浅入深反复训练，在有限的时间内，尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激，锻炼其感知活动，培养想象力和思维能力，在学习新课前，应坚持让学生合上书本去听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题。教师应尽量使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力，注重技巧培养，提高听的效果。

二、交际教学

在英语学习过程中，所学语言材料也必须先向学习者输入，然后才是学习者将语言材料的输出。因此，要学好一门语言必须加强听的能力的培养。当学生具有了一定的输入能力，也为输出做好准备的时候，这就意味着他们已经为交际打下了基础。英语教学的目的是初步掌握运用英语交际的能力，其唯一标准是学生掌握为交际运用英语程度的高低。交际能力实际上是一种在真实情景中创造性地独立运用英语的能力，要培养学生交际能力需注意以下几个方面。

（一）加强语法方面的练习与强化

在现阶段中国的高中英语课堂上，虽然已经有别于传统的语法教学法，但是语法教学依然是最重要的课程内容。在高中英语课堂上进行语法训练时不能单单的针对课本中出现的语法知识，而是以深入浅出的将语言学的内容融合到高中语法课堂上，但是由于高中生的接受能力有限，所以在培养高中生语法能力的时候要充分结合传统的语法知识，使学生能掌握在交际中对于语法的运用。在比如在讲授词缀方面知识的时候可以联系到形态学的知识，在学生们实际交际的过程中要引入部分语用学方面的知识，比如言内行为，言外形为，言后行为等。

（二）通过语言操练培养交际能力

语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己的思想，谈学习后的体会和收获。通过问题的回答复习巩固所学的词汇、句型，更重要的是交流思想。所以教師每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。

（三）组织与提高交际能力有关的活动

在课堂上，老师可以充分让学生进行交际训练，为学生创造语境，让学生即兴组织语言并交流，并且在交流结束后对整个交际过程作出评价而不是纠正，使学生了解言内行为，言外行为和言后行为。这样的训练会逐渐的使学生的语篇能力得到加强。在班级小范围的活动进行一段时间后，学校可以组织辩论比赛、语言沙龙或者演讲比赛等，这可以对学生的语篇能力和策略能力在活动中得到强化。

（四）学生在交际过程中的任务

想让学生提高交际能力，除了语法的知识外，更重要的就是让学生有机会能参与实际的交流，在实践中提高交际的能力，这就需要学生在交际过程中掌握一些交际原则。Hymes指出，一个人想要获得交际能力，就需要在交际过程中获得语用方面的知识和能力，比如在交际过程中学生想表达的在句子在形式上正确与否，在意义上是否有价值，和交流的主题是否有关系，在语境中是否恰当等。学生在交际过程中时刻要考虑交际中的许多原则，这样才能使交际变得有意义有价值。

总之，提高高中学生英语交际能力的基础是“听”，途径就是交际。由于交际是一种双向的交往活动，所以只有在一定的情景中才能理解意义和表达思想。在高中英语教学过程中，教师一定要充分认识到这一点，培养学生在具体语言环境中正确运用语言交际的能力，从而达到素质教育所要求的最终目标。