浅谈高中英语阅读教学对网络资源的认识

李双燕

【摘 要】英语阅读是高中英语教学的重难点，高中生英语阅读水平的高低，已然成为了衡量高中英语教学成效的标尺。《高中英语课程标准》也明确指出，在教学中要充分利用计算机和网络资源。那么网络资源对高中英语阅读教学、对学生英语阅读学习有什么影响呢？

【关键词】网络资源 高中英语 阅读教学 影响

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.078

《高中英语课程标准》曾明确指出，在教学中要充分利用计算机和网络资源。同时，我国互联网高速发展，网络资源呈爆炸趋势发展，信息时代的到来，使互联网技术影响了每个人的学习和生活。相关数据显示，2016年我国网民已有7.01亿人，互联网普及率已达51.7%。网络信息化的高速普及，不可避免的对现代教育也产生冲击式的影响。而属于教育教学领域的高中英语在肩负着高考重任的同时，又增加了普及英语社会化的重担。在高中英语教学中，阅读是高中英语教学的重中之重，英语阅读教学成效，已成为衡量高中英语教学水平的标尺。

但是，现在的高中英语阅读教育仍大量存在着教学陈旧、学生被动学习、不注重对学生阅读技巧和方法培养的情况。而在网络资源的辅助下，利用多媒体和互联网采集英语阅读信息、进行英语阅读资源共享，通过动画、声音、文字等从视觉和听觉上吸引学生的网络教学法，与传统教学方法相比，能提升学生学习兴趣、开拓学生阅读视野，又在与时代接轨的同时，以大量阅读、影视等信息化资源满足学生的个体需求。笔者作为一线高中英语教师，认为教育教学在面对社会网络信息化的冲击之时，不应全盘否定，视网络为洪水猛兽，而应认真分析对待，扬长避短。

一、当前网络资源应用于英语阅读教学的情况

目前，不少高中英语教师已意识到网络资源对英语教学改革能产生积极、有利的影响，能辅助教学，提高课堂效率。但是，又有不少英语教师迫于高考和教学绩效压力，不能真正的把网络资源较好的应用于高中英语阅读教学中。在传统英语阅读教学中，教师多偏重让学生积累词汇量、记忆语法时态知识，对学生阅读技巧、交际应用等实践应用方面的英语教育较少。特别是在阅读课堂教学中，大部分教师将课堂时间用于对文章语言知识点的讲解，忽视了对学生阅读技巧和能力的培养。学生通过高中英语阅读学习，对英语文章扫读、跳读、预测、默读、顺读的能力并没有提升太多，储备的英语知识背景、语言背景等英语常识不足于转化为社会需求的英语素养。这种教学方式，达不到社会要求，对学生英语能力、英语思维培养是心有余而力不足。

二、对网络资源的认识

（一） 教师对网络资源的认识

网络影响社会各个角落，在学校建设方面，基本上也普及了多媒体教学，不少教师也能坚持制作课件，用多媒体进行上课。但是，对网络上如百度文库、有道词典、金山翻译、讯飞语音、谷歌翻译等有助于英语阅读学习的软件或app都不知道，在不少教师眼中，用课件件、多媒体教学就是对网络资源的利用。孰不知，课件、多媒体的利用仅是利用了网络资源的表皮，不能满足学生获得特有的网络信息资源，这种教学方式更不是网络资源与英语阅读有机融合表现。高中英语教师对网络资源用于英语阅读教学的误区在于，认为课件、多媒体即是全部可用于教学的网络资源，对网络资源认识狭隘、片面，不够全面，与社会接轨度过低，探索网络资源用于教学改革的力度不大。

（二）学生对网络资源的认识

学生是最大的互联网使用群体，他们比教师更易接受网络信息。但是他们对网络资源的利用却存在着两个问题：一是网络娱乐化。学生使用网络资源多是使用QQ、微信、电影、微博、游戏等娱乐化app较多，将网络资源运用到英语阅读上的较少，比如看美剧、英剧等。很多学生只是看明星、看剧情，没有意识化的去接受英语交际、英语口语使用、英语风俗习惯的锻炼；二是对网络信息的辨析能力低。网络信息每天呈几何式增长，开放式的网络共享化使网络信息五花八门、真假参半，学生社会实践少，对网络信息真假辨析力低。在笔者进行英语阅读教学课堂中，有学生拿百度回答中的答案与笔者辩论答案的对错。学生去利用网络资源进行英语阅读学习是值得肯定的，可是他们对网络信息的真假辨析，需要教师进行正面引导。

（三）学校对网络资源的认识

学校作为教师教学、学生学习的场所，有着管理功能，学校对学生生活、学习有着约束力。目前，大部分高中学校视学生使用网络如洪水猛兽。大多数学校都禁止学生带手机进入校园。2016年，我国移动互联网用户7.01亿人，使用移动互联网时间超过25亿小时。在移动互联网高速发展的时代，学校为避免网络给学生带来的负面影响，多实行一刀切政策，掐断学生接触网络的源头，这样学生接触网络资源、应用网络资源学习的机会和时间就更少了。

（四）家长对网络资源的认识

由于学生使用网络资源娱乐化较多，在高考指挥棒的指导下，家长对学生使用网络多持反对态度。大部分学生家长对如何使用网络资源学习、网络学习进程了解泛泛，更不用说正确引导学生使用网络资源。因此，家长往往与学校站在同一反网络化战线，在家中也掐断了学生使用网络的机会。

三、关于在高中英语阅读教学中应用网络资源的建议

（一）引导学生学习化

教师可以在课堂上以英语歌、英美影视为引子，引导学生在课外时间去听英语歌曲，看英美电影、电视剧，将学生融入英语氛围中，在投学生所好之时，拓宽学生的背景知识面，加大学生在阅读理解时做猜测练习的准度。同时，学生在进行网络资源应用时，遇到问题，可以网络化解决，师生之间通過微博、微信、电子邮件、QQ等进行使用英语进行交流心得、体会、提出问题、回答问题等，在日常中锻炼学生的英语水平。

（二）提升学生网络辨析力

网络信息繁杂，教师应正确引导学生运用网络资源，将英语阅读教学融入到学生人生观、价值观、世界观的培养中。比如，对社会新闻、热点问题，学生关注度比较高的问题，教师翻译成英语，让学生进行阅读或进行写作训练，即提高了学生英语学习兴趣，又让学生在英语学习中觉得有话可写，又培养了学生正确三观，一举多得。

四、结束语

总之，高中英语阅读教学不能再闭门造车，应与时代接轨，提升学生的英语口语、阅读感、写作能力。网络化的普及，网络资源必会给高中英语阅读教学改革产生影响，将网络资源与高中英语阅读教学有机结合的教学研究，不是一蹴而就的，需要众多高中英语教师的探索、实践。