武都区小学开展武术课程的现状及对策研究

杜俊凯+周小青+邹楠+李怀续

摘 要：文章运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法，对武都区小学武术课程开展的情况进行调查分析，并提出武都区小学武术课程开展的措施，为武都区小学武术课程的开展提供理论参考价值。得出以下结论：武都区小学武术课程开展的情况不容乐观，教师教学的内容不能引起学生的兴趣，教学方法比较老套，学校的教学设备不全；体育教师队伍中，武术专业的教师比较少，大多数教师兼任武术课程，导致武术课程停滞不前，学校的重视程度也低；学生对武术课程的热情很高，但由于教学的内容不能满足学生的内心需要，逐渐对武术失去信任。

关键词：武都区 小学 武术课程 武术教育 兴趣

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）5—0069—04

武术拥有悠久的历史，是中华民族最灿烂的一朵花朵，它的文化内涵影响着每一个人。小学生处于启蒙教育阶段，这个阶段的学生好动、好奇、活泼是他们的优点，但他们对事物处认识阶段，若在这个阶段对他们进行武术教育，对他们身心、思想、性格等方面都是有利的。如今，经历几次社会的变革，我国的教育事業迅速发展，也取得了一定的好成绩，但是，我国的基础教育还需进一步完善。俗话说：基础牢固，才能决定未来走的多远。纵观现阶段的国情，从武都的实际情况出发，进一步了解武都区小学的体育教育发展状况，总结武都区武术课程发展中存在的问题， 对其不足提出相应策略，从而为武都区小学武术课程的发展与普及武术提供参考资料。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以武术课程在武都区小学开展的现状及对策为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

采用文献资料法，对相关的教材、专著、期刊等的搜集与整理，并通过中国学术期刊网和万方数据库等查阅并参考了相关的科研论文。

1.2.2问卷调查法

通过向武都区的10所小学，发放学生调查问卷560份，回收540份，回收率96.4%，其中有效问卷534份，有效率98.8%，获得研究数据。问卷遵循问卷调查原理设计，并请有关专家审核。（1）问卷有效程度的检验过程：两种问卷的效度运用专家评定法，特拜访了陇南师专体育老师2人、陇南市一中体育老师1人、武都二中体育老师2人、天水师范学院体育老师1人，共6人，对问卷总体、问卷结构、问卷内容进行评价。（2）问卷信度的检验过程：运用重测法对问卷进行抽样调查，第二次发放学生问卷60份，回收54份，回收率90%，有效问卷50份，有效率92.6%。

1.2.3专家访谈法

先后与相关的多位专家和学者就武术在小学开展的现状和发展等方面的问题进行了深入的交流和探讨。

2 研究的结果与分析

2.1 武术课程在武都区开展的状况

由表1可以看出，小学生在平时参加武术锻炼的趋势及喜爱程度对于其他体育项目来说明显占劣势，西方球类运动及健美操等在小学中活动的频率明显超过中国武术。造成这种尴尬的局面原因从以下发面来分析：

2.1.1学生了解武术的程度

从上表2可以看出：学生们了解武术的途径主要是通过电影、电视，占到了91.6%，武侠小说的占了44%，而通过学校体育教师了解武术的仅有23%，说明加强学校武术的教育是毕然趋势。

表3显示：我们的学生对于武术的内容不明确，只处于模糊认识程度，其中有24.63%的学生将跆拳道看成是中国武术类。这说明武术在武都区小学的普及不是很高。

2.1.2武术师资现状

武术课程任务的完成主要以体育教师（包括武术专业教师与非武术专业教师）为主导力量，由表4可知：小学武术课教师虽然大部分仍是一般体育教师及非武术体育教师。这导致了武术专业教师的缺乏，中华武术的普及，进一步发展仍然要靠体育教师来实现，体育教师在这个过程中起到中坚力量。因此，学校重视师资的培训、新生力量资源的合理分配、高校继续加强武术专业学生核心素养的培育是武术事业良好发展的重要前提。

2.1.3学校对武术课的重视程度

根据表5调查结果显示：学生们对武术的学习认为非常重视和重视的共占23.11%；认为一般和不重视占到77.89%。以上都充分说明了学校对武术课认识不足，武术在武都区小学的重视程度很低。武术要顺利进行改革，首先应该要解决对武术这个项目的认识和发展方向。如果学校对武术有了全面、客观的认识，就有可能把武术真正地推向民族文化瑰宝的位置；端正了武术和武术工作者的社会地位，才能在当前体育课程改革中更好的融进武术内容，增强学生的体质，促进学生对中华民族的自豪感，把传承武术文化和培养爱国热情更好的结合起来。这样既可以发展武术，也能促进教育的大繁荣。

2.1.4武术课课程内容现状

在已开设武术课的小学中，大多数学校还是一些以前的课程安排，没有让学生感到学习武术的乐趣。即使小学生对武术的学习兴趣正浓，却容易放弃对武术的学习。尽管有些小学也尝试着调整武术课的教学内容，长期遗留的问题要改过来，也是非常不易的，况且如今的家长对孩子非常溺爱，怕让孩子吃苦，导致武术课堂的内容参差不齐，达不到想要的结果，并没有从根本上解决武术课程内容所出现的问题，让学校的武术一直处于停滞不前的状态。如果依次恶性循环，对推动中华武术走向世界，对武术文化事业的更好发展也会造成一定的负面评价，也让更多热爱武术的人不能参与武术活动中。

2.1.5武术课程设备现状

武术课程设备在中小学武术课堂的课程中具有重要的作用，表6的调查表明，学校武术课程设备不齐全的占到了50%，设备齐全的占35%，但这些设备有的破损，有些设备是在建校时购买，已经存在安全隐患，还有的学校根本没有武术设备。另外，大班上课是普遍现象，上课人数达到了50-60人，加上原来学校武术器材不充足，这不利于教师的组织，加大了规范学生的动作难度。特别是武术基础动作的不规范，就会加大未来学生学习武术的难度，大大降低学生学习武术的积极性，严重阻碍武术在学生中的健康发展。

2.1.6武术课程方法现状

通过以上数据分析可以看出学生们对武术项目有着浓厚的兴趣，学生是喜欢武术的，也渴望了解武术，由于课程方法、教材的单一，课程时数的不足导致学生对武术的认识仅停留在武侠小说、电影特技的概念中，缺乏对武术内涵、内容的认识与了解。

2.2 小学武术课程中存在问题

2.2.1武术易形成错误认识

据调查了解，许多学生由于受到电视、电影等媒体的影响，认为武术就是“舞刀弄剑”“打架斗殴”“飞天遁地”等，甚至还熟知里面的各种招式，平时相互用语言或者某些动作交流、玩耍。这对武术的传播极为不利，及时为学生引入正确的武术思想是当代教师重要的任务。只有学生的思想对事物有了正确的认识，到了一定的知识面，学生也会热衷于它。

2.2.2小学生的身体素质较弱，对武术课堂提出的要求更高

小学生身体素质差，正处于成长阶段，对武术的训练提出的要求必然很高，练习武术要长期性、全面性。在不同时期一定要遵循成长的规律，少年儿童是发展柔韧性的最佳时期，如果错过了这个阶段，想再来提高学生的柔韧性就相对比较困难了，而且容易受伤，这无疑给教师在课程上带来了一定的难度。

2.2.3传统武术课程模式的弊端

长期以来，我国的武术授课模式为武术基本功、基本动作组合过渡到武术套路。我们从培养武术竞技运动员的视角分析，这是个比较成功的模式，但从学校武术课程的实践来分析，这个模式很不理想，因为它成就的只是部分学生，大多数可能只是学习动作，体会不到武术真正的魅力。而且，武术功法练习比较枯燥乏味，学生需要花大量的时间进行反复习练，短时间内难以有成果，习练时间一长，学生就失去兴趣。对于武术套路而言，“老三样”花架子多，实用性低，学生就更容易失去兴趣，从而放弃武术的学习，影响了武术课程的推广。

2.2.4培养体育师资的武术教材和课程内容已经不适应新课程的需要

目前，高校体育教育专业的本专科教材还是沿用以前老教材的思路，按照为竞技体育指导的思想，所学知识仅限于竞技训练，忽视学生的需要，不重视学生的成长规律，不了解社会的发展变化，等到问题恶化，有时候只能怨天尤人，推卸责任。所以，加强武术教师的培养越来越重要，而且对青少年的正确武术价值观有很大的影响。

2.3 武术课程的完善策略

2.3.1增强小学生对武术的兴趣

小学生的理解能力存在或多或少的误区，需要教师正确的引领，教师可以借助媒体或自身的武术基础展示给学生，让学生的第一视觉是喜欢。在课程方面要精彩，多表扬学生等。

2.3.2关注学生个体差异的要求

人们常说：人无完人。学生之间在身体素质、运动能力方面受到了先天遗传因素的影响较大，存在差异性。所以，学生在同一武术课程内容方面，所接受、领会、掌握的事物的能力不一样，有些学生努力少，却容易完成课程目标，而有些学生，他们付出了多倍的努力也不能顺利完成武术教学要求。因而，教师必须关注特殊群体，根据学生成长的规律，精心地选择武术授课内容，确保让每个学生能够在武术课中受益良多。

2.3.3加大宣传力度，改善人们对武术错误的认识

暴力和搏杀是中国古代“和谐文化”中“以武止武”的手段，为了改变这种错误观念，使人们正确认识武术的文化教育功能和文化价值，彰显武术的文化性，我们应该借助媒体和其它各种手段通过多种活动形式大力宣传武术的文化性和教育功能。

2.3.4教育主管部门应加大对学校课程的监督、检查与评比工作

教育主管部门应定期组织中小学武术课程比赛，交流比赛更能让学校重视武术，并且对武术的学习形成一个良好的氛围。学校领导班子也应该关注武术，加强校园武术的普及，形成武术文化学习氛围，这样才能更好地管理武术课堂，学生也乐于其中，享受武术带来的欢乐。

2.3.5 加强武术师资的培养，优化武术课程内容

为了尽快适应21世纪的体育课程要求，高质量、高标准地完成体育课程任务，应经常对体育教师进行体育道德教育，增强他们的责任心、事业心及對武术工作的敬业精神，广泛吸收、借鉴先进的课程理念，不断提升自身业务素质。只有教师的教学理念能够跟上时代的步伐，充分了解学生需求，才能将武术课堂开展得更好，也将学生引入了学习武术知识的殿堂，更利于传承武术和发展武术事业。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）武都区小学武术课程开展情况不容乐观，教师教学内容不能引起学生的兴趣，教学方法比较老套，学校的教学设备不全；（2）体育教师队伍中，武术专业的教师比较少，大多数教师兼任武术课程，导致武术课程停滞不前，学校的重视程度也低；（3）学生对武术课程的热情很高，但由于教学内容不能满足内心需要，逐渐对武术失去信任。

3.2 建议

（1）探索具有针对性的武术课程授课方法，尤其要重视对学生武术兴趣的培养；（2）学校应建立完善的课程评估系统，提高课程的有序开展；（3）加强武术师资的培养，让武术教师的专业能力得到充分的挖掘。（4）多开展武术趣味交流活动，激发学生学习武术的热情。

參考文献：

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On the Situations and the Countermeasures of Primary Schools Wushu Course in Wudu District

Du Junkai Zhou Xiaoqing Zou Nan Li Huaixu

（Wushu School， Beijing Sport University， Beijing 100084，China）

Abstract： This paper， using the literature， questionnaire， expert interviews， mathematical statistics and other research methods， studies on the situation of in Wudu primary school Wushu courses， and to propose measures for Wushu courses undertaken in Wudu district Elementary Schools， and provide a theoretical reference value. The conclusions： the situation of Wushu teaching in Wudu primary schools is not optimistic； the content of teaching can not arouse the interest of students； teaching methods are old-fashioned； teaching equipment is short； PE teachers are less； there are a few Wushu teachers in professional staff； most Wushu teachers are part-time ones； school authorities pay less attention to Wushu； all these factors cause primary school Wushu teaching has less advance and students have less interests in Wushu learning， and gradually losing confidence in Wushu practice.

Keywords：Wudu district primary school Wushu course Wushu education interest