让学生爱上“举手发言”

王勤勤

课堂上能否举手回答老师提出的问题，是学生对知识点的学习是否能达到深入、透彻程度的一个表现。看似一个微不足道的“举手细节”，然而其所包含的学生对旧知识的灵活运用、对新知识的积极探索和对大脑的积极运用是不容小视的。而今小学课堂上，随着年级的增长学生举手发言现象逐渐稀疏，改变现状，刻不容缓。如何再现充满生机与活力的课堂，是我们共同探索的话题。

课堂教学中“举手发言”，顾名思义就是在课堂上教师提问，学生举手回答，或学生有疑问、有想法都可以通过举手进行。“举手发言”这一行为直接体现了学生的学习兴趣和课堂教学的有效性。

刚接了一个新班级，虽然他们已经上三年级了，可当我满怀激情的走上讲台质疑时，呼应我的小手寥寥无几。一节课虽不至于“一言堂”，但也跟“独角戏”差不多。课下反思：是自己质疑的问题有误？还是学生对新老师的“陌生”。通过对班干和“沉默生”的课后聊天，我有了一些收获。

小学三年级处在一个重要的转折和适应期，年龄增长，面子也“薄”了，本来能回答的问题又怕回答错误，会受到同学的批评和嘲笑；有的身在曹营心在汉，根本就没听老师讲课；有的左顾右盼，对问题没有信心；还有的觉得简单的问题举手的人太多不一定找我，难得我又不会，还不如都不举手；更有的就是觉得没有兴趣，心里知道就行。

静下心来，我跟自己说，绝不能对此听之任之，否则自己的课堂将是低效的课堂，甚至是无效的课堂。怎样才能让学生爱上“举手发言”呢？针对这一问题，我上网，翻阅教育教学书刊，找老师研究，找学生调查……理论离不开实践，我把搜集到的好方法，在班级开展，其中有几种方法颇受学生喜欢。

1 改变教风，唤醒学生举手发言的活力

唤醒学生课堂的活力，要先从教师开始。在课堂上，老师幽默风趣、绘声绘色的语言能给学生带来欢愉，学生的阅读兴趣就在这不经意间调动起来了。而民主、平等、和谐的教学氛围，能使学生在课堂上无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表现自己的才干。亲切的语调、鼓励的言辞、期待的目光、宽容的态度的教师评价更能激起学生主动参与学习探究，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种 “欲罢不能”的积极状态。再加上教师在备课时整合质疑问题，化大而宽、空而虚的问题为明确、具体的小问题，降低学生举手发言的“门槛”。幽默、轻松、简单、和谐的课堂，学生“举手”自然不成问题。

2 积分奖励，吸引学生举手发言的兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。学习的主动来自兴趣，而兴趣则可以培养。适当的奖励则是提高学生兴趣的动力。

为了提高学生举手发言的兴趣，我购买了一些积分卡片，作为举手发言的奖励，来激发学生学习的兴趣。只要你能正确回答老师的问题，就可以得到相应的积分。有了积分还要有奖励，所以我在班级贴上积分卡兑奖表，学生可以根据所得积分兑换相应的奖品，还可以用积分免减“累赘”作业。有了积分奖励，学生举手发言的积极性明显提高。虽然学生的积极性受积分影响，但解答问题的质量一样高效，如学习《雪儿》一课，学生课前质疑，“雪儿眼睛里为什么充满哀伤。”如果是以前学生只会理解为“雪儿受伤了”，现在为了积分，学生思考的更深入，“雪儿回不了家，所有哀伤。“雪儿不能帮助人们送信，所有哀伤。”看着它们一个个亮晶晶的眼睛，我暗自高兴，积分奖励有效。

3 男女竞赛，激发学生举手发言的欲望

小学生争强好胜，热衷于竞争，教学中如果充分利用他们的这一心理特点，学生就能较好的全身心投入，能激发其竞争欲望，教学效果大大提高。

在班级学习园地开辟了男生女生竞赛表，根据课堂上男女生竞赛成绩，优势方获五角星一枚。不能小看男生女生争强好胜的心，他们如星星之火燃烧整个班级。课文朗诵pk、重点段落背诵pk、回答问题pk、表演pk、书写pk等，课堂上根据学习的需要随时进行pk。如在教学《花瓣飘香》一课，“从哪里可以看出小女孩是个‘懂事的好孩子？”学生很快就找到摘花瓣送给妈妈，让妈妈高兴和听爸爸的话，不惹妈妈生气两处，但为了分出胜负，答案太少可不行，只见他们一个个埋头苦读，眼如雷达搜索着。很快他们又发现”小女孩小心地摘了一片带露水的花瓣”，“我舍不得把整多花都摘了……”，说明小女孩爱护花草。“她拿着花瓣，有些不知所错，惶恐地望着我。”说明小女孩能知错。充满智慧的解答，是学生深入解读人本的收获，我为他们的竞争热情而欣喜。

4 课本表演，掀起学生举手发言的热潮

小学语文教材所选内容大多文质兼美，富有文化内涵，题材、体裁丰富多样，贴近生活，有一定的情节或意境。如果让学生走进课文的境界，进行课本剧表演，能够给学生营造宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习热情，调动协商的学习积极性；还能够培养学生良好的语感，丰富学生的语言，提高学生的普通话水平和优美的语言表达能力；也能够加深学生对课文内容的感悟和对课文内容的记忆；还可以促进学生综合运用语文知识，培养学生的语文实践能力。

童话故事《三袋麦子》情节生动有趣，人物形象鲜明，非常适宜用课本剧表演的形式来再现课文情境，揭示蕴藏的道理。初学课文后，我布置学生分小组进行课本剧表演。每组里确定“编剧”、“导演”、“演员”、“场景布置”等，大家献计献策，集思广益，最后来比赛哪组演的最好。学生积极性空前高涨，小组里讨论声、朗读声、评价声响成一片，孩子们全员参与，兴高采烈地表达着自己的观点。表演时，各组更是争先恐后，都想上台展示，且不管最后演的结果怎样，单是他们小手如林争抢上台表演的场面，已是有效课堂的最佳体现。

总之，幽默、和谐的课堂能让学生大胆举手发言；多姿多彩的味趣课堂能让学生乐于举手发言。举手发言让课堂变得高效，教师正确、合理的调节课堂氛围，让学生一直保存“新鲜感”，则是高效课堂的保障。希望我们每位老师能为了学生的“学”而“教”，寻找学生需要的教态、教法，真正讓课堂因学生而美丽，因举手发言而精彩。愿我们的“语文阅读课堂教学”成为真正的、有效的语文阅读课堂教学。

（作者单位：凤阳县永安小学）