试论小学数学优质课堂的策略

杨欣蕊　农兰欣

摘 要：优质课堂即在课堂教学中最大限度地发挥教学的作用和功能，以及最大限度地实现教学目标和完成教学任务。在新课改背景下的小学数学教学中，优质课堂的构建成为广大教育者重点关注的课题，这为小学数学课堂教学注入了新的元素和生机。作者以多年的教学实际为结合点，对如何构建小学数学优质课堂作试论，并制定一些恰当的教学策略。

一、巧妙设计导入环节，激发学生学习兴趣

导入是一节课的开始，正所谓“良好的开端是成功的一半”，在小学数学优质课堂教学中导入尤为重要。教师需巧妙设计新课导入环节，引领学生快速进入学习状态，对新知识的学习充满期盼和渴望。所以，小学数学教师在构建优质课堂时，可根据教学对象的身心特点精心设计导入环节，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，使其在课堂学习中思维得以启迪，全身心地投入知识探究中。而且小学数学知识与现实生活相当贴近，教师可使用学生较为熟悉的日常生活信息引入新课，以此激发他们的学习欲望与兴趣。

在教授“长方体和正方体的认识”时，在新课导入环节，教师运用多媒体教学设备展示一系列图片让学生迅速判断：这些物体是什么形状？以日常生活中的實物为主，如魔方、积木、鞋盒、橡皮、洗衣机和纸巾盒等。当学生看到这些较为熟悉的事物时，他们就会觉得数学知识离自己并不遥远，在生活中到处都蕴藏着数学知识。面对这些十分常见的生活用品，小学生将会既好奇又兴奋，教师设计问题：生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体呢？让学生初步认识长方体、正方体的基本特征，进而顺利引出本节课需要学习的知识内容。这样的导入形式能够降低小学生对新知识的陌生感，在无形中点燃他们的学习热情，有利于优质课堂的实现。

二、创设良好课堂情境，促使学生主动学习

在小学数学教学过程中为构建优质课堂，教师可从创设良好课堂教学情境着手，促使学生主动学习和探究数学知识，在实际情境中提高学习效率，并深化对知识的理解和记忆。小学数学教师可结合教学内容创设适当的教学情境，将数学知识变得具体直观、生动形象，以此引发学生的情感体验，激发他们的学习动力和热情，使其主动积极地投入课堂探究和思考中，最终实现优质课堂的构建。

例如，在学习“三角形的面积”时，教师可创设情境导入新知识：学校要吸收100名学生入少年先锋队，每人需要一条红领巾，那么一共需要用多少布料？并说明红领巾为三角形。学生：“必须知道一条红领巾的大小。”教师：“对，也就是要知道一条红领巾的面积，本节课就一起研究三角形面积该如何计算。”接着，教师可引领学生回忆平行四边形面积计算公式的推导过程，带领他们尝试将三角形转化为已学会的计算面积的图形，提醒学生亲自动手操作，将两个完全一样的三角形拼组为一个四边形，可发现是长方形或平行四边形。这样，教师引领学生在实际操作情境中主动学习新知识，并运用转化思想顺利推导出三角形面积公式S =底×高÷2，达到构建优质课堂的目标。

三、真正实现寓教于乐，体验数学学习乐趣

小学生天真烂漫、活泼好动，数学知识则相对枯燥乏味、机械无趣，教师在构建优质课堂时可使用寓教于乐的教学策略，引领学生在学中玩、玩中学，使他们真正体验到数学知识的学习乐趣和实用价值。游戏对于小学生来说具有较强的吸引力，在数学课堂教学中教师可将需教授的内容设计成游戏，让他们在游戏中体验学习数学知识，让数学课堂散发无限生机和活力。

比如，在学习“可能性”时，本节课属于“统计与概率”中的一部分，主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。此时，教师可在课堂上举办一个“大转盘”活动，在课前制作一个圆形转盘，上面粘贴一些表演类的项目名称，包括诗词朗诵、绕口令、讲故事、说笑话、唱歌和跳舞等，要求学生用力去转动转盘，中间有一个指针，当转盘停止时指针指向哪个项目就应进行该项目的表演。在这样的课堂活动中，学生既主动参与学习又热烈讨论，对自己的转动结果既隐隐担忧又充满期待，在心理变化中亲身体会到任何事件发生存在着可能性，从而体验到学习乐趣。

四、结语

在小学数学教学活动中打造优质课堂，不仅是对素质教育理念的贯彻落实，还与小学生的学习需要相吻合。所以，小学数学教师应不断优化与改善教学方法与模式，从多个角度构建优质课堂，帮助学生更好地学习数学知识。

参考文献：

[1]尹建平.浅谈小学数学优质课堂的构建因素[J].新课程学习（下），2014（3）：7-8.

[2]胡雪峰.新课程背景下的小学数学优质课堂研究[J]. 新课程（上旬刊），2016（9）.

（作者单位：广西壮族自治区靖西市新靖中心小学）