“星光教育”点亮学生自信人生

吴德升

摘 要：责任是一种职责和义务。职责是指分内应做的事，如岗位责任；义务是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性补救，如补救措施。细想一番，“责任下移、自我管理”的本质就是颠覆皇治与权谋，让学生意识到自己的责任，进入自我管理状态。

关键词：职责和义务

长春学校地处顺城区长春街道抚挖社区，是一所九年一贯制学校。学生主要来自周边乡镇农村家庭，包括外来务工者的子女。学生家庭条件好的少、离异的单亲家庭多，流动性大，学苗质量参差不齐，这些都给管理带来较大困难。但是，学校克服种种困难，根据实际情况及时调整德育工作思路，以增强学生的自信为宗旨，以“评星晋级”为模式，打造“星光教育”品牌，形成鲜明的办学特色，极大地提高了学校德育工作的实效性。

1 启动版——评星制度

为了使学生对良好习惯养成和优秀品质形成产生兴趣，我们在工作中引进了游戏中的激励机制——“评星晋级”，从做人、学习、健体三个方面对学生进行量化评分，让学生在不断得分、升级中产生一种成就感。

每年开学初，学校对新生进行全面细致的“评星晋级”培训，让学生从入学的第一天开始就清楚在这所学校应养成哪些习惯，形成哪些品质。也就是说，学生一到校就应该有理想、有目标、有信念。为此，我们结合学校实际情况和学生特点，总结、提炼出长春学校学生应有的品质，并分为做人、学习和健体三个方面，再进行细化，把每一条细化成具体可操作、可量化、能考核的A，B，C三等，实行加分和扣分制度。

“评星”分为个人星和集体星两种：个人星包括做人星、学习星、健体星、进步星和学科星，集体星包括文明餐桌、优秀小组、阳光大课间，星级班级和各种活动的评比。按照评选办法被评上的集体，每人加一颗星，负责人加两颗星。班级设评星台，每名学生每周得星情况在班级评星台上展示出来，評出星级学生。学校每学期举行开学典礼，四星、五星级学生和学期冠军小组走红地毯，五星级学生牵着父母的手从红地毯走向领奖台。获奖学生的相片粘贴在学校评星台上，制成宣传条幅向社会展示，这一切都给予学生极大鼓舞和激励。

2 核心版——评星实践

“评星晋级”充分利用学生渴望成功的心理，激发学生做好每件事的兴趣和热情，使枯燥的习惯养成变成了学生喜欢的一种游戏活动，学生在活动中体验到成功的快乐。

1.“分组合作，快乐高效”，让课堂成为德育的主渠道。传统教育中的思品课、主题班会比较明显地体现出对学生的思想教育，而“分组合作，快乐高效”的课堂教学极大地促进了学生间的“评星晋级”。课堂以学生探究学习为主，教师为学生解决问题的效果打分，每节课的分数在小黑板上公布，每天的反思课选出最棒的学习小组，每周每个小组都评选出两名学科星，这种有竞争的学习让同学们更加自信、阳光和快乐。

（1）“自主探究，合作交流”就是学生以小组为单位进行自主学习、合作探究。课堂上，教师是评判长，教师的任务就是明确目标、创设情境、营造氛围、引导学生、鼓励学生和赏识学生，在关键的地方进行点拨。教师充分地相信学生、依靠学生、解放学生和发展学生，让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。为取得小组学习的最高分，所有的学生都积极参与小组活动，为小组活动献计献策，交流时学生敢于发言、质疑，其他学生不随便打断别人发言，学会倾听，学生的学习热情在参与中被点燃。随着小组得分的累积，学生获得的知识越来越多，学生越来越自信，越来越积极，越来越乐学。

（2）课前展示为学生提供充分的展示时间和空间，让学生在自己组织的评分展示中得到锻炼。展示活动由学生主持，内容由学生自己选择，由学生作答、批改和互评。学生在展示中，认识到了自己的价值，感受到了自己的重要，体验到了成功的乐趣，进而树立起自信心。

2.阳光健体，自信活动。

（1）我校的体育活动丰富多彩，每天大课间的两套体操表演、跑步、跳绳、踢毽子运动有序进行，每月进行特色班集体体育活动评比，每学期运动会如期举办。在这些活动中，学校设立了最佳团队奖、最佳创意奖、最具活力奖和最佳表演奖等，每班都能获得一二个奖项。这些富有特色的体育活动，让每个学生收获了成功、收获了自信、收获了团队精神，进而成为一种教育资源。

（2）学生的健康成长，不能只靠学校的道德教育，需要家长的参与，为此，我们召开形式新颖的家长会。新型家长会不是以往班主任的一言堂，而是结合每天的反思课，由班长和小组长对组员进行综合评价，充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我教育，使家长更加了解孩子的真实情况。通过颁发进步星、文明星、做人星、健体星等奖项，以及学生的才艺展示表演，家长感受到了孩子在进步，对孩子的发展充满信心。

班级活动是德育的最佳手段。演讲比赛中的道德故事熏陶、影响、感动着学生，学生在方寸天地间思想纵横万里。填写成长日记、参加诚信考试、爱国长跑运动和艺术节活动等，每一次活动都在教育和感动着学生，每一次教育和感动都向学生的心灵播撒了美好的种子，这些美好会伴随学生一生，成为推动学生不断前进的精神动力。

3.反思做人，自信成长。

“以他人之长，补己之短”。学生在反思课上分成小组讨论、交流自己一天的进步与不足，组长的评价促使其发扬优点、克服不足。例如总结今天活动中的收获，回忆有的同学走上领奖台获得荣誉、有的同学默默无闻、有的同学给班级抹黑，通过各个主管小组长的及时反馈，同学们认真反思，提高了小组之间的竞争意识。在班级中，小组是最小的管理单位，但它却是最有效的一种组合方式，同学们为了小组的荣誉不断地改变自己、完善自己，组内每名同学都分担一方面的工作任务，增强了责任意识，学生们渐渐进入自我管理、自我完善的成长状态，班级管理也上了一个新台阶。

“他山之石，可以攻玉”。多了解别人的故事，可以感受不一样的情怀。每天的“精神充电”，学生们会找一些生动感人的“感恩故事”“诚信故事”“自强不息故事”来读，读后写下自己的体会，或谈谈自己的感悟。每天一个小故事，既培养了学生的写作能力，又使学生受到了成功人生的启迪。

3 发展版——“星光长春”

“十年树木，百年树人”，教师不仅要教书，更要育人。在“星光教育”下，现在的长春学校学生厌学、逃课、辍学的现象消失了，学生喜欢上学、喜爱学校了。我们欣喜地看到，学生在“评星晋级”中收获了自信，收获了成功，中考升学率逐年提高，这份荣誉和成就会成为一种精神财富，伴随我们走过发展的每一个阶段，成为我们前行的一种动力；这份收获也激励着我们大胆尝试，不断探索育人新方法，让学生在良好的环境中更全面、更健康地发展，让“星光”永远闪耀“长春”！