基于职业院校实用性校本体育课程的构建与实践

徐晓阳

（湖南汽车工程职业学院 412001）

摘要：职业院校体育教育的特殊性，决定了它的改革核心是实施职业实用性教育教学，这与它专业、职业岗位有着最直接、最密切的联系，它具有鲜明的职业岗位服务型特点。为使学生健康、高效、优质地就业，充分发挥职业院校体育课程在培养高技能、应用型人才的重要作用，必须结合职业院校的特点，改革体育教材，转变传统体育观念，确立终身体育、健康教育的指导思想，构建具有职业特色的体育教学模式。

关键词：职业院校；校本体育；课程构建

我国要走新型工业化道路，不仅需要一大批拔尖创新人才，也需要数以千计的高素质劳动者，尤其需要中、高等技术应用型人才和高技能人才，而职业院校正肩负着培养高技术高技能的重任而得以快速发展。面对愈来愈庞大的职业院校的学生队伍，如何把他们培养成具有较高素质的技术应用型劳动者，是摆在职业院校教育面前的重要和紧迫的问题。校本课程的开发正是应对职业院校的这种发展趋势。而体育校本课程开发作为校本课程开发的一个重要组成部分，它在丰富学生体育知识、提高学生体育素养，培养较高素质的技术应用型劳动者等方面起着不可替代的作用。

职业实用性体育课程是对职业院校体育课程的拓展与深化，是充分发挥体育课程对促进学生职业能力而实施的体育教学。在对目前职业实用性体育课程研究资料分析、研究的基础上，根据职业教育人才培养目标的要求及体育学科特点、学生自身发展的需要，职业实用性校本体育课程的内容包括一下六个方面：一是发展为形成劳动技能所需的那些身体素质----职业实用性身体素质训练；二是促进职业所需的基本技能----职业實用性体能训练；三是补偿劳动过程中积累起来的消极因素对身体的损害----职业保健性体育训练；四是培养学生从事职业所需的非智力因素----身体拓展训练；五是适合企业文化建设的体育运动项目；六是培养终身体育的能力。

1.构建职业实用性校本体育课程的理论依据及原则

1.1依据职业教育人才培养的目标需求。由于承担着不同的社会责任，各个层次、各科类型的人才培养质量要求不一样的，而高级技术应用型人才的总体要求主要是：具有形成应用能力所必需的基础理论知识和专业知识；具有较强的综合运用各科知识和技能解决现实实际问题的能力；具有良好的职业道德和爱岗敬业、艰苦奋斗、、踏实肯干、与人合作的精神，安心在生产、建设、管理、服务第一线工作；具有健全的心理品质和健康的体魄。

1.2依据社会对人才的需求。职业院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用型人才，职业教育就是就业教育，首要任务就是培养学生的职业能力，学生毕业后都要从事生产、管理等领域第一线的实践操作，对他们的职业素质、职业能力必须从严要求。目前，要采取切实措施，把对职业院校学生职业素质的培养，重点放在提高他们的职业素质、敬业精神和解决实际问题的高技能水平上。进行体育教学改革时，要明确高职教育与普通教育在人才培养上的个性特点和不同要求，并使教学内容与之相适应。

在职业实用性体育教学过程中，应针对不同专业有目的地增加相关内容，使学生具有较强的专业适应能力和有良好的体能、技能、心理素质和意志品质。职业特殊性体育素质是人们在从事职业活动过程中克服外界特殊环境影响的能力，包括生存、发展、抗自然、抗挫折能力等等。因此，在体育课程设置上必须注重与职业教育的培养目标想适应，与学生所学专业相结合，设置一些适合学生未来职业特点的实用性体育课程，体现高职院校的特色，从而旨在体育教学课程中，培养学生全面的职业身心素质，提高他们的劳动就业能力，为其终身健康和生存发展服务。

1.3依据未来职业劳动的性质、形式、条件与环境。作为与经济发展密不可分的职业教育，其课程设置应该和经济、技术的发展同步。这就要求职业教育的课程设置要有超前意识，必须准确把握职业院校学科发展的前沿，把最有用的知识和技能传授给学生。在课程设置中，要注意学科知识的综合，消除学科之间彼此孤立，使其不断更新，与飞速发展的科学技术达成一种动态的融合。这就要求职业教育的课程设置与改革，必须建立在对本地区经济发展现状的分析基础之上，使职业教育课程既具有国家规定的统一性，又具有与本地区经济发展相适应的灵活性。所以，职业教育的课程设置改革，要从本地的经济现状出发，在“探索型”课程设置的基础上，进行借鉴、调整和补充，优化课程设置，充分体现本地区经济发展对应用型人才需要的特色。

1.4选择职业实用性体育课程内容的原则。职业实用性体育教育课程鲜明的个性特征，决定其课程内容选择要遵循某些基本原则。从课程发展的历史来看，传统的课程内容选择随意性很强，很少考虑到课程内容选择的策略。同时，由于职业实用性体育教育课程很容易过时，而且其发展的动力在于适应性，所以成功与否要靠毕业生的就业情况及他们在劳动世界的成功来证明。一般而言，职业实用性体育课程内容选择过程中确定的目标要求与毕业生的质量相联系。缺乏系统考量的课程、恒定不变的课程以及脱离实际生活的课程，会对课程的编织者、执行者以及社会各方面造成不良的后果。为了避免这种负面影响，我们在选择职业实用性体育课程内容时要牢牢把握课程的基本特征，确立毕业生质量意识。为此，选择职业实用性体育课程内容时要遵循以下原则：灵活性原则、衔接性原则、综合性原则、实用性原则、行业依赖原则、面向学生原则、面向未来原则等，这些原则规定职业实用性体育课程内容学习成功与否至关重要性。

2.构建职业院校实用性校本体育课程的模式

2.1体育知识与基本技能组合的板块模式。知识与技能的板块模式打破了“先学基础理论再进行实践实习”的传统课程安排习惯，大力推行模块式教学方法，把能力培养贯穿于教学始终，把知识的传授与技能的培养紧密结合起来。采取理论知识与能力训练同时进行的方法，把理论知识和专业技能培养结合起来，将课程内容分为两大模块，即教学内容模块和综合能力模块，在对每个专业给出具体要求，同时采用启发式、讨论式、案例式、现场教学等方法，提高学生综合素质能力，以满足其专业内涵的多样化和本专业行业就业技术发展的要求。这样，专业针对性明显增强，学生对专业学习目的更明确，学习的积极性会大大提高。

2.2“多元化整合、动态式优化”的课程模式。多元整合从本质上来说就是一个动态优化的过程，整合是综合各种课程模式中适合于实际需要的部分。“多元化整合、动态式优化”的模式对原有的课程模式，取其精华，去其糟粕，反复整合，动态优化，形成一种多元叠加，和谐融合与灵活组合相结合的课程模式。“多元化整合、动态式优化”的模式强调把必修课程、选修课程、专业课程等所有课程进行综合化、模块化、阶段化、个性化，进而实现结构的优化和功能的整合。这种模式要求把课程开发的五个步骤有机连接起来，形成优化的流程。

2.3实践导向课程模式。实践导向课程模式主要体现在下面五个方面：⑴以工作任务的划分为依据来确定课程门类，以便让学生在学习课程的过程中同时获得工作结构；⑵课程结构的起点是实践知识，让学习者在一定程度的实践的基础上建构所需的理论知识；⑶课程内容以实践知识为主体，理论知识服务于、依附于实践过程内；⑷以工作任务为中心来组织课程内容，以便让学生熟悉工作环境；⑸以产品形式来评价学生的学习结果，即以工作样本来评价学生的学习结果。

2.4构建具有职业特色的体育教学模式。

3.职业院校实用性校本体育课程的实践

3.1更新体育概念，确立终身体育、健康体育的指导思想。在职业实用性体育教学过程中，应针对不同专业有目的地增加相关内容，使学生具有较强的专业适应能力和有良好的体能、技能、心里素质和意志品质，因此必须注重与职业教育的培养目标相适应，与学生所学专业相结合，设置一些适合未来职业特点的实用性体育课程，体现职业院校特色，从而在体育教学课程中，培养学生全面的职业身心素质，提高学生的就业能力，为其终身健康和终身体育服务。

3.2突出职业教育的特点，开展职业实用性体育教学。职业院校体育课程的教学，应根据体育的多功能性，将体育的健身、教育、娱乐功能，以及培养、提高职业体能融入教学过程，提高学生职业岗位所需的身体关键部位的体能和素质，提升其综合职业能力，体现实用性、技能性、职业性特点，应强调“以就业为导向”、“以社会需求设专业，以岗位核心能力设课程”，开展适应未来社会职业岗位需要的特殊身体素质、心理素质和社会素质的实用性体育教育。

3.3构建具有职业特色的体育教学新模式。我国职业院校的培养目标直接针对社会职业岗位，具有鲜明的职业定向性，其培养目标更注重學生的职业岗位能力。因此，应发挥体育在培养知识复合型、思想开放型和能力综合型人才方面具有重要作用。必须从学生未来职业需要出发，改革职业院校现有体育教材内容。根据人才培养目标和体育课程的自身规律，开设多种类型的体育课程，打破原有的课程设置格局，重新组合上课，以满足不同专业、不同基础、不同兴趣爱好的学生需求，让他们自主地、有针对性地选择上课内容，从而有效地发展至噢耶实用性体育课程的职业功能和健身、健心功能，构建体现时代特征，密切联系专业培养目标，更能适应学生未来职业发展需要的专业岗位职业实用性体育教学新模式。

3.4结合职业院校特点，改革体育教材，应突出使用性原则、针对性原则、终身性原则。

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