对学困生转化的几个尝试

文/陈亚

对学困生转化的几个尝试

文/陈亚

学困生在每个学校、每个班级都有。学困生产生的原因有许多种，怎样转化学困生，本文从情感方面、学习习惯培养方面、从人生观和价值观培养方面、对家庭关爱缺失的学困生转化方面介绍了几个较成功的案例。

学困生在每个学校、每个班级都有，而且，学困生只是相对于学优生而言的。要想培养学困生、转化学困生，首先要了解什么叫学困生。所谓的学困生，一般是指那些“在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或医疗措施给予补偿和矫治的学生”。学困生的产生的原因有许多种，如：不正确的学习习惯和生活习惯、情感方面得不到老师的关心和关爱、有缺陷的性格、不正确的人生观和价值观、不会抵制各种社会不良诱惑、家庭关爱的缺失等。怎样转化学困生呢？作为老师，首先应该认真分析不同学困生产生的原因，针对不同的原因采取不同的方法和措施，才能更好地对学困生进行有效的转化，不能眉毛胡子一起抓。从教二十多年来，我对不同的学困生都进行了转化尝试，有的效果还是很好的。下面举几个转化效果较好的几个事例，与大家分享。

1 针对情感方面的学困生

这类学困生在转化时，相对较容易一点，而且成功率也较高。2011届毕业生陈康军，初一进班时，成绩相当的差，每次数学考试最多只能考到试卷卷面分的三分之一，其它科的成绩也较差。通过对其家长的了解知道，他小学四、五年级时的成绩都是很好的，就是六年级的时候换了数学老师，而新的数学老师由于不了解情况，对他不重视，导致他很失落，慢慢地对数学产生了抵触情绪，数学成绩是越来越差，其它科的成绩也随着下滑。了解情况后，我便经常找他谈话，与他沟通。第一次月考后，我找到他，夸他英语和语文考得都很好，名次也比进校时有进步。我话峰一转，问他为什么数学考得不理想呢？他顿时红了脸，半天不出声。我连忙告诉他，我今天找他聊天，不是来批评他的，是想帮助他把数学成绩尽快提高的，愿意帮助他把数学成绩补上来。从那以后，我有意无意地在课堂上多提问他，在他回答正确的时候多表扬他，我还让他把每天的课堂作业先拿给我看，我审阅后再上交。通过我的一系列措施，他对学习数学有了很大的兴趣，也经常拿课外作业给我看，虽然他问的问题在我看来都比较简单，但我还是认真地讲解给他听。从那以后，他的数学测试成绩在慢慢地提升，从原来的不足卷面分的三分之一，到后来的接近及格，再到后来的优秀，他的其它科的成绩也在数学的带动下不断进步。2011年中考，他顺利地考入省示范高中固镇一中，现在正在读大三。对于他的事，我也在想，对这类学困生的产生和转化问题，我们教师应该怎样去做？有时候，老师的重视和亲切关怀会促使一个孩子的各方面的转变，从而改变一个孩子的一生。

2 从学习习惯培养方面进行转化

有人说，一个人的学习习惯的养成关键在小学二、三年级，可我要说，一个人的学习习惯的养成，至少要贯穿整个义务教育阶段。因为，学习习惯的培养不是一天两天，也不是一年两年就能养成的，它需要一个过程。在学习习惯的养成过程中，需要老师、家长甚至是同学几个方面的监督执行。执行力度越大，习惯的养成就越快。

学优生大多是学习习惯较好的或家长陪读到位的，而学困生大多是学习习惯较差的或家长不闻不问的。像2014届欧阳雨农同学，从小学到初中，都是由家长陪同学习的。一方面，她自身的学习习惯较好，再加上家长陪护到位，因此，从小学到初中，她的成绩都是优秀的。2014年中考，她以优秀的成绩考入合肥168中学，现在正在读高三。但这一届的孟文哲同学则属于后者。从他的桌子上到处都是书、试卷之类的东西，看到语文老师来，他就拿语文书读或写，看到英语老师来，就拿英语书读或写等，这个孩子明显没有好的学习习惯。由于我既是班主任，又是数学老师，因此，在班级我召开了题为《怎样才能养成良好的学习习惯》主题班会，同时，我也对孟文哲同学的习惯养成方面下了一番功夫。我首先帮他整理几次课桌，并要求他每天都要像我这样对自己的课桌进行整理，把书和试卷分类放置。然后，我和他共同制定了一份详细学习计划，并由我、其它科的任课教师和其家长共同监督执行情况。试行一段时间后，他的成绩有了明显的进步。于是，我又帮他制定学习目标，从开始的每次考试进步几名，让他能顺利达到目标，让他有成就感，到后来我要求他要达到我制定的一中目标，最终在2014年，孟文哲同学顺利考入省示范高中固镇一中。这里我要说的是，对于学习习惯不是很好的学困生的转化，光靠一个人的力量是不够的，它需要老师、家长、同学还有他自己的共同努力才能做到。没有家长和其他老师的配合，没有他自己的努力，是很难将一个学困生转化过来的。

3 从人生观和价值观方面进行转化

我个人认为，学困生的转化不都是将学生的成绩提高到一定能考到高中，只要能改变他们的学习习惯、改变他们的学习态度，改变他们的人生观和价值观，即使他们不能考上高中，对他们的一生也会有较大的帮助。我记得初做班主任的时候，还没有学困生这一说法，但每个班级都会有一部分学习成绩和学习习惯较差的学生，他们对未来没有任何目标，对毕业以后要干什么，没有任何想法。日常教学中还经常惹事生非，班级的纪律也因为他们的不配合而较差。后来，经过一段时间的观察，我发现王玉柱是几个孩子的头，这几个孩子都听王玉柱的。于是，我计上心头决定找王玉柱谈心，除了不谈学习，跟他什么都谈，谈当时的社会现象、谈同学与同学之间的相处、谈长大后对父母的报答等等。班级纪律管理方面我提出由他做纪律委员，并指导他怎样管理班级纪律，告诉他，要想去约束和管理别人，自己就得先遵守纪律，就得率先表现好。我还告诉他，我相信他能在管好自己的同时，也能帮我管好班级的纪律，他很感动。通过一段时间的管理，纪律效果很明显。这一帮孩子上课不睡觉了，有的还能认真听课，也有实在听不懂课的就练字，谁的字练得好，我就给他们发一点小小的奖品。在我的关心、鼓励和帮助下，初三毕业时，他们这十来个孩子有的考上了高中，考上了大学；有的初中毕业后参军入伍，成为光荣的中国人民解放军；有的成为当地的个体户……。现在他们都能自食其力，都在不同的岗位上为祖国的建设建功立业。反思的时候我在想，我给了他们什么了呢？我作为一名老师，我给了他们理解与信任、给了他们自信、给了他们正确的人生观和价值观。你给了他们阳光，他们就会灿烂。我对他们的两年教育，成就了他们今天的梦想。

4 对家庭关爱缺失的学困生的转化

在学困生的转化方面，因家庭关爱的缺失而导致学困的孩子最难转化。家庭关爱的缺失之一是留守儿童缺少与父母的必要的沟通。使这些孩子从心理上感到孤独，不愿与别的孩子交流，形成独特的封闭式性格。家庭关爱的缺失之二是父母过于望子成龙，“关爱”过渡。经常与别人家的成绩好的孩子相比，在思想上造成子女的自悲，使学生怀疑自己的能力和智力，也有的会因为长期得不到父母的赞许而心存怨恨，产生极端的逆反心理。家庭关爱的缺失之三是父母离异。我们班的易含同学就是属于这种情况。这个孩子从进我班时，我便发现他很内向。从不与其他同学相处，有时会因为同学一个小小的玩笑或沾惹而大发雷霆。2014年初一刚开学不久的一个中午，中午午休的时候，因他的作业没有按时交，小组长说了他两句，他便拿起十来斤的凳子狠狠地砸向他的组长，幸亏没有砸到身上，否则后果不堪设想。我打电话叫了他的家长来到学校进行沟通，来的便是他的爷爷。通过了解，我才知道他家的事。他在上小学二年级时，他的父母离异，并各自组建了新的家庭，从那里起，他便跟随年迈的祖父母生活。从那以后，我便更加关注他，经常找他谈话，也鼓励他去结识新的同学。我还专门找了几个性格外向的学生主动去接触他，在学习上帮助他。他在体育方面有特长，尤其长跑的成绩很好，初二和初三的固镇县教体局组织的全县中学生运动会，他都参加了，去年1500米的成绩是全县第7名，今年1500米的名次是全县第6，学校和我分别在学校大会上和班会上对他进行了表扬。

学困生的转化是一个复杂的过程，因为，学困生形成的原因不是单一的，他们有的是在情感方面得不到老师的关心和关爱、有的是因为没有养成良好的学习习惯和生活习惯、有的是因为家长过于望子成龙，孩子经常得不到重视或经常受到打击、有的是因为家庭的变故等。而老师面对的是一群有思想、有个性、情况各异的学生。因此，在转化学困生的过程中，需要老师认真地去研究不同学生产生学困的原因，需要老师用智慧的思想和方法、足够的耐心去转变他们。当然，学困生的转化也需要家庭和社会的共同努力。

（作者单位：安徽省固镇县第四中学）