杨 云
(江苏商贸职业学院,江苏 南通 226011)
高职院校排球选项课课程有效设计研究
杨 云
(江苏商贸职业学院,江苏 南通 226011)
本文采用文献资料法,对当前高职排球选项课教学的现状进行分析,提出了关于高职排球选课课程有效性设计的建议,以期能更好地促进高职排球选项课课程的有效发展。
高职院校;排球选项课;运动精神
排球是一项集体性较强的体育运动,具有较高的娱乐价值与健身价值,经常参加排球运动,不仅能有效改善学生的身体健康状况,而且还能有效改善学生的心理健康状况。当前,排球选项课在高职院校中的开展对学生的体质健康提供了较强的发展空间。但是当前大部分的高职排球选项课教学中,却还一直沿用着较为传统的教学模式,在排球教学的课程设置和排球教学目标上,没有进行及时的调整与改革,无法体现出高职院校体育教学特色。因此,根据当前高职排球选项课课程教学的现状,探讨出更加适合高职排球选项课课程的有效教学课程设计,具有切实可行的意义。
1.1 学生积极性不高
高职院校由于生源问题,学生综合素质相对本科院校来说较低,学生参与体育运动的积极性较低,并且基本上参与体育运动的学生均以篮球、足球等较为大众的体育运动为主,学生排球选项课课程的参与程度较低。甚至在部分高职院校中排球选项课仅仅是“项目课程”,即有这个体育选项课科目,也有学生愿意主动参加,在教师讲解完排球运动动作或技巧后,学生自由活动时常常为“离散状态”,学生参与排球运动的积极性较低,部分高职院
校的排球选项课形同虚设。
1.2 教学器材分配比例失调
就我国体育教学现状来说,在教育过程中我国大部分院校都注重学生田径能力的培养,球类运动基本以选项课形式出现,并且受欢迎的球类选项课基本是以篮球或足球为主,排球运动的概念基本没有普及,这也就导致很多高职院校对排球选项课的重视程度不足,表现在实际教学中就是排球选项课的教学器材分配比例失调,篮球运动设施和器材可能以学期为更新周期,而排球运动的设施和器材更新周期过长甚至不做更新,很多高职院校的排球运动设施也因此被废弃。
1.3 教学方式存在问题
大部分高职院校的排球选项课教学基本沿用传统式的教学模式和方法,即教师在教学过程中仅仅把排球运动的基本知识、基本技术和基本技能通过讲授的方式传授给学生,然后由学生在这些理论知识的引导下开展排球运动。这种教学模式是在我国传统教育观念的影响下遗留下来的较为落后的教学方式。这种教学方式中,教师是排球选项课的中心,学生仅仅是参与到排球选项课中来,而不是活跃在排球选项课中,学生作为教育中心的地位没有体现出来,师生互动程度也较低。在这种教学模式下,学生只能在排球选项课中学习排球运动的“皮毛”,而无法掌握排球运动的精髓,这是与运动的“参与与提高”精神相背离的。
1.4 考核方法简单
大部分开设排球选项课的高职院校都存在这样的问题,排球选项课的教学方法比较简单,方式相对单一,甚至有时存在脱离实际的情况,主要表现在对学生排球动作的考核为主要教学考核内容,过分重视动作的标准性及动作完成的数量,而忽视了排球运动对学生身心健康发展的促进作用考核,忽视对学生排球运动的参与性及意愿的考核。即使学生能够标准、熟练地完成所有排球运动动作,但是其身心健康没有在排球运动中得到充分的提高与发展,其没有在排球运动中领悟运动的快乐精神,都不能将其视为是成功的排球教学方法。
2.1 重视排球运动精神教育
单纯地为了运动而教学是违背现代育人理念的,因此有必要对这些落后的体育教学理念进行扬弃和革新。高职院校应特别注重排球运动对学生身心健康的促进作用,以及排球运动精神在现实生产生活中积极作用。通过排球中的体育精神号召,能尽可能调动学生参与排球运动的积极性,当学生有足够的热情去参与排球运动时,才会充分发挥他们最大的运动潜能。
2.2 重视排球设施的基础地位
排球设施是排球运动的基础,为了优化当前的高职排球教学环境,高职院校的领导阶层应重视排球运动设施和器材的更新,及时更新陈旧的、已经失去使用功能的排球运动设施,及时做好器材的补充,使学校能充分具备良好的排球教学条件。我们不能等到学生需要排球运动时才去修建或更新排球设施,而是要使其能够保持常备状态,让学生能够随时随地地根据自己意愿进行排球运动。
2.3 改变传统排球教学理念
要想提高高职排球选项课课程的教学效率,不能仅仅将排球运动技能、技巧做为主要的教育方式,而是要重视排球运动在学生成长过程中的积极作用,教师也要重视学生在教育中的“本位”地位。教师在排球教学中要注意与学生的互动过程,通过互动促进师生互信,通过互动使学生了解排球运动精神的内涵,通过师生互动提高学生在排球选项课中的参与度,才能使排球教学不再是形式教学,而是真真正正的“快乐运动”。
2.4 改变传统的考核方式
对球类运动的考核,我国大部分高职院校基本采用逐一展示或做动作的方式进行学生个人体育技能考核,这种考核方式相对有效率,能够直观地了解学生对排球运动技能的掌握程度,但是却不能体现排球运动精神的内涵,我们不妨去尝试改变这种传统的考核观念和方式。例如,采用排球团体赛的形式进行考核,既能检验学生的排球运动技巧,又能够检验学生在排球运动中的竞技精神、团队精神。亦或者采用表演赛的形式,使学生发挥自身能动性,将单一的排球运动或技巧自由组合进行展示,既能够检验学生排球运动技能,又能够使学生在感受运动带来的乐趣,使其真正爱上运动。
3.1 团队赛形式教学
高职院校开展排球选项课教学时不妨摆脱传统排球教学模式,使学生直接参与到排球运动的竞技中,教师也是竞技团队的成员之一,教师在比赛中展示排球的运动技巧或动作,学生在模仿的基础上进行实践,这么做既能够提高高职排球选项课的实践指向,同时又能够使学生尽可能多地参与到排球运动中来,此外还能解决排球器材分配比例不合理带来的场地不够用、排球不够用的问题。并且,运动的精髓在于“动”,即运动竞技。在排球团队赛中,学生不仅能够在教师的带领下学习排球运动技巧,还能够在比赛的压力下开发自身运动能力,从而达到身心健康发展的长远目的;排球团队赛并非一个人的表演项目,而是众多学生组成的团队争取优胜的过程,在这个过程中学生为了优胜的目标会变得重视自身的扬长避短,重视团队合作,在运动中逐渐了解到竞技运动的精髓,这才是符合新课标育人理念的现代体育教学。
3.2 无规则排球赛模式
关于体育运动的本质内涵有2个方面,一方面是体育精神,即参与、合作与提高;另一方面是释放,在自由空间内自身能动性和个人能力的无保留释放,这同时也是国际奥运精神中的超越理念。无规则的排球赛这种排球教学模式从理论层面来说是可行的。首先,排球运动不会产生直接的肢体冲撞,安全性较高;其次,排球活动场地相对较小,不会对学生的身体产生过高的体能负荷(同篮球、足球相比),适当情况下不会对学生身体产生损害。学生在无规则的排球赛中能够尽可能地发挥自身能动性,从而突出学生在教育中的主体地位;无规则的排球赛是在没有约束条件下学生自我释放的过程,释放学习压力、社会压力和其他压力的过程,学生能够参与其中,并且最近距离地感受运动过程中带来的身心压抑的释放,从而最近距离地接触运动的本原内涵,进而有利于学生掌握运动的最深层次内涵,达到学生身心共同健康发展的教育目的。
3.3 多媒体的利用
多媒体不仅仅能够应用于文化课程,其在体育课程中的仍然具备较高的适用性。因此,多媒体教学也可以适应于高职排球选项课程教学。在利用多媒体的形式教授学生排球运动技巧的同时,还能有效传承给学生们那种我国每一代排球运动员在比赛中的拼搏精神,使学生受到精神上的感召,让学生在热爱排球运动的同时,也会变得更加热爱生活。提起排球,国人最先想起的就是郎平。因此,在排球教学中,可以用郎平训练和比赛的视频作为多媒体教学的主要内容,让学生在观看视频的过程中,感受到排球运动带来的震撼,从中感悟出体育精神及排球精神,在提高学生排球知识、学习排球精神的同时,也会使学生能变得更加热爱排球运动。
在人们的传统观念中,一直认为高职院校教学水平相对落后,在新课标理念下的教育改革大背景下,高职院校体育教学改革,也成为群众、教育界、国家共同关注的问题之一。通过本文对高职排球选项课的有效设计,相信对提升高职体育课教学效果有很好的实用价值,同时也有助于高职院校学生排球技术、技能的提升,更好地促进高职排球选项课课程的健康发展。
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1674-151X(2017)02-129-02
10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.071
投稿日期:2016-12-29
杨云(1975—),助教,硕士。研究方向:体育教学。