将iMindMap应用于微课设计的探讨

葛蔚

摘要： 在众多绘制思维导图软件中，iMindMap软件绘制的思维导图最符合Tony Buzan先生对思维导图的表述。文章通过对iMindMap实际绘制过程的五个步骤与微课设计的相关性进行阐述，以说明iMindMap软件是完全可以用来进行微课设计的，从而使微课设计脱离表格，直接通过iMindMap绘制的“设计导图”来实现，为微课设计的实现增添新途径。

Abstract： The iMindMap is the software which was in accord with the Tony Buzan's elaboration of the mind map most. The five procedures of iMindMap to draw the mind map were discussed in application of iMindMap to design of microlectures. That was proved the iMindMap is appropriate for the design of microlectures. The iMindMap will provide a "design map" for the design of microlectures without prefabricated sheet. This would be a new way to design microlectures.

关键词： iMindMap；微课；设计

Key words： iMindMap；microlecture；design

中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）24-0158-02

0 引言

微课（Microlecture），从字面意思来理解就完全可以掌握其内涵，它就是指微小的课，单次教学时间短、内容少，以让受教育者在点滴的碎片化时间中完成对一个知识点的学习或解决一个问题或掌握一项技能等[1]；微课中的课可以理解为讲课或课程，所以微课又称微课程[2，3]。而iMindMap是绘制思维导图的软件[4]，思维导图的应用将有助于将繁杂的事物条理化。思维导图（mind mapping）是本世纪风头正起的思维训练工具，目前在教育教学领域得到了越来越多的重视[5]。但是，在这里将要探讨的不是思维导图在微课中的思维训练作用，而是利用iMindMap软件的思维导图绘制功能来进行微课设计。

托尼·巴赞（Tony Buzan）认为思维导图有五个基本特点：①将学习者注意的焦点清晰地呈现在整个图的正中央；②中心论点的主要分支从中心点向四周发散开来；③分支的构成可以通过图片和关键字来实现；④主干也可以以分支的形式呈现出来，在比较高的层次上即可；⑤各个分支间都有一个连接的节点，整个思维导图呈现出树状结构[6]。作为绘制思维导图的软件iMindMap实际上通过主要的五个步骤来实现思维导图的五个基本特点，这里就依据iMindMap实际绘制过程的五个步骤来探讨其在微课设计中应用的可行性。

1 创建一个中心主题

思维导图的起点是一个中心主题，代表要探索的核心。而对于应用iMindMap进行微课设计而言，如果要构建的是整体的一门课程，那么这个中心主题就是这门课程的名称；要是对具体的微课而言，这个中心主题就应该是此次微课的中心知识点。中心主题在iMindMap实际绘制时应该包含一个代表主题的图像，位于页面的中心。

2 添加分支

思维导图的主要分支紧跟着中心图像，是关键分支主题。而对于微课设计而言，如果要构建的是整体的一门课程，那么对于中心主题的主要分支就是这门课程的各个知识点，通过iMindMap实际绘制有助于厘清这门课程的所有知识点；要是对具体的微课而言，这个中心主题的主要分支就应该是此次微课的教学结构，可以包括学习活动及其安排、微型资源、学习效果评价、课程学习认证与教育服务功能；当然对一门系统的课程而言，可以利用iMindMap构建相对统一的教学过程模式。

3 添加关键词

思维导图的一个分支最重要的就是输入关键的想法。通过iMindMap实际绘制有助于把具体微课的细节，也就是设计者本身的想法体现出来，在保证对一门系统的课程而言相对统一的教学过程模式基础上，对具体的微课内容采用不同的学习活动安排，以谋求微课所展现内容的最好学习效果。

4 不同的分支、不同的颜色

思维导图的颜色编码连接视觉与逻辑，通过iMindMap实际绘制有利于分类、强调、分析信息和识别出更多之前未被发现的联系，既为相对统一的教学过程模式提供颜色识别，又为具体微课的细微不同提供显著的颜色标识，相较于单色图像，彩色图像有助于进行设计的对比和改变。

5 添加图像

思维导图的图像有着比一个词、一条句子、甚至一篇文章传达更多信息的能力。通过iMindMap实际绘制添加图像并作为视觉刺激有助于回想设计所要表达的信息，使具体的微课细节得以强化。

由iMindMap实际绘制过程的五个步骤来看，微课设计过程完全可以抛开表格，直接通过iMindMap绘制的“思维导图”，这里应该是实际设计的方案导图来进行。并且iMindMap的应用不仅仅是微课的设计，对微课内容中体现知识关联、章节信息等方面都可以通过真正的思维导图加以体现。

此外，如今的iMindMap软件还具有更新的功能特点：①头脑风暴视图让数字平台更加容易捕捉你的设计想法；②3D效果震撼人心可以增强设计的说服力；③好看的界面带来更好的设计想法；④视图出色有助于设计演示令人难忘；⑤用iMindMap规划好计划有助于把你的设计转变成任务去执行；⑥iMindMap支持通过社交媒体或在YouTube上分享你的设计导图；⑦最新自动同步可以保存用户的任何改动到云端。

iMindMap是如此特征鲜明的一款实用软件，它必将对微课的设计产生有利的影响，也期待更多的微课制作者在设计微课时来应用它，为微课设计的实现增添新途径。

参考文献：

[1]孟祥增，劉瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J]. 远程教育杂志，2014，225（6）：24-32.

[2]褚红梅，何华芬.微课设计与制作的实践与思考[J].当代职业教育，2015，12：89-94.

[3]昂娟，俞欣，水淼.基于翻转课堂的微课设计策略探析[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2014，12：161-163，166.

[4]孙同明，章庆美，王全.基于i Mind Map的学科教学理论与实践[J].教学与管理，2014，7：120-122.

[5]张涛，黄宇.思维导图创建工具及其教学应用探究[J].软件导刊，2013，12（8）：195-198.

[6]苏莹.基于IMINDMAP软件的自主学习能力培养研究[D]. 2012.