简析高校游泳教学中的安全隐患及对策

于 楠

（天津大学体育部，天津 300072）

简析高校游泳教学中的安全隐患及对策

于 楠

（天津大学体育部，天津 300072）

目前，高校为了适应社会对人才培养的要求，强健学生体质，开始重视起体育教学活动。在体育教学中，游泳教学因其活动载体不同，所以相比于其他体育运动项目会存在一定的安全隐患。因此，研究高校游泳教学中的安全隐患及对策具有重要意义。本文首先对高校游泳教学中的安全隐患进行了分析，然后在此基础上提出了相应的解决措施。

高校；游泳教学；安全隐患；解决措施

随着素质教育的逐渐深化，各大高校越来越重视学生的综合发展，很多高校都不再单一的注重文化课知识教学，而是追求德、智、体、美、劳全面发展，因此体育教学得到了一定的发展。目前，我国公民的健康意识越来越强烈，对于学生的健康状况也提出了更高的要求，因此，体育教学开始追求多样化，很多高校都开设了游泳课程。虽然游泳课程的开设受到了广大高校学生的喜爱，但是由于游泳运动具有一定的安全隐患，所以，为了确保学生的安全和教学工作的正常开展，需要重视高校游泳教学中的安全隐患问题。

1 高校游泳教学中主要的安全隐患

1.1 设备因素

游泳教学需要在水中进行，需要修建游泳池。目前，由于游泳池的修建需要耗费大量物力、财力，因此，很多高校在修建游泳场地时，为了降低成本没有按照相关规定建造，游泳场地缺少救生台、救生圈等基础设施，并且也没有配备救生员，不仅设施不到位，救援措施也不到位。另外，很多高校也不重视对器材设备进行定期检查，所以在器材破损时无法及时进行更换，这极大地增加了游泳教学中的安全隐患。

1.2 课程因素

游泳运动不同于其他体育运动，会容易受外界环境因素影响，如场地器材、气候、季节等，这就需要在安排游泳课程时充分考虑各方面因素。但是目前我国大部分高校在安排游泳课程时都会安排得比较集中，学生人数很多，这就会出现场地器材不够的情况，而且高校安排课程时，并不会考虑到气候和季节因素，这就会使得课程与气候不符。另外，如果安排学生长时间上课、高强度运动，就容易使学生身心疲惫，在游泳时容易发生状况。最后，如果同一场地上课人数过多，就会导致教师教学任务繁重无法顾及到每一个学生，使课堂纪律无法维持，引发安全事故。

1.3 教师因素

在游泳教学过程中，由于教师是主导者和组织者，因此学生下水进行游泳活动是完全依照教师的指导，这就需要教师具有强烈的责任感，具备认真严谨的工作态度。但是调查数据显示，在高校游泳课程上，强调游泳安全要求的教师仅有10%左右，这就会放松学生的警惕，增加安全隐患。（1）教师安全意识淡薄。由于高校中的学生都已经成年，所以降低了高校体育教师安全责任意识，高校体育教师认为学生已经具有自我保护意识和自我保护能力，所以容易忽视他们的人身安全。在课程开始之前，大部分教师都不全面的排查游泳场地，也不对器材、水温等进行检查。在课程开始时，教师没有对学生明确的表述何种行为允许进行，何种行为不允许进行。而高校的学生由于长时间学习文化课知识会觉得十分枯燥，一旦轻松起来就会放松警惕，只顾玩耍而不重视安全问题，这就使得教学工作的安全隐患增加。（2）教师急救知识欠缺。在游泳教学工作中，学生准备不充分、饮食过饱、饥饿的情况时有发生，并且有些学生还存在身体疾病，这就会使学生在游泳的过程中容易发生头晕、抽筋、呛水等情况，一旦发生此类事故，不仅需要教师具有过硬的专业知识和专业技能，还需要教师具备基本的运动医学知识，能在事故发生时及时采取急救措施。但是，很多高校的游泳教师并不具备很高的综合素质水平，在意外发生时无法及时进行处理或者处理措施有误，这都会导致学生的人身安全受到威胁。（3）教师不注重差异性。高校中的学生都来自于四面八方，地域差异性十分明显。由于地域不同，学生对游泳的掌握程度也有所不同，很多学生从小就已经学会游泳，具备较好的水性，但是一些学生特别是我国北方的学生，大部分都没有游泳经验，所以水性很差。另外，从身体素质上讲，经常进行体育运动的学生身体素质较好，而不经常运动的学生身体素质较差。这就需要教师在进行教学工作时要注重差异性，不能统一进行要求，如课程设置过于紧凑，身体素质差的学生就会跟不上，如不讲述基本游泳知识，没有下过水的学生就无法掌握基本要领，这样就容易出现安全事故。

1.4 学生因素

在高校游泳教学中的安全隐患不仅仅来自于学校和教师，有很大一部分来自于学生。高校中的学生大部分还比较贪玩，缺乏安全意识，在课程前的准备不够充分，这都会在教学工作开展中出现安全隐患。（1）学生缺乏游泳知识，没有安全意识。在开展游泳课程之前，大部分学生都不是很了解游泳知识，同时也不了解水性，在实践中也并不具备良好的安全意识和自救知识。在游泳课进行当中，很多学生在课上不认真听教师传授的安全知识，也不听从游泳教师的安排，而且在游泳练习过程中和其他人打闹，这就极易引发安全事故。（2）游泳活动准备不充分。游泳教学具有特殊性，因此需要在课前做好充分的准备活动，需要拉伸肌肉防止在游泳时发生抽筋、溺水等现象。但是高校中很多学生并不知道做准备活动的重要性，对其并不重视，认为随便动一下就算做了准备活动，还有的学生觉得准备活动并无用处，因此在做准备活动时偷懒或者动作不准确，这就会降低学生的肌肉活动能力和关节活动能力，在进行游泳练习时，发生抽筋、呛水等安全事故。

2 降低高校游泳教学安全隐患的措施

2.1 改善学校教学环境

高校在设计和建设游泳场地时，应严格按照有关安全规定进行，并且一定要设置救生台、浮板、救生圈等基本的救生器材。同时，要注重对器材的检查，定期或不定期的进行检查工作，尤其是在学生上课前，一定要详细的检查设备是否有损、救生器材是否完备。另外，还要注重游泳场地水质的检测，防止有落叶、杂质等落入水中使水底浑浊。在设置水位时尽量保持在1～1.2m之间，以免水深导致学生产生恐惧心理。还应设立一些警示牌来提高学生的安全意识，如水深危险、小心地滑等，从而使学生产生防范心理，降低安全事故的发生概率，减少安全隐患。

2.2 合理安排课程内容

在安排课程时，学校要充分考虑当地的气候、季节等因素，同时教师也要注重教学内容制订的合理性。在游泳教学工作中，教师应当充分考虑场地因素以及周边的环境，使用合理的组织方法以及教学方法，确保学生在游泳时更加安全。教师应当在课前根据学生的身体素质合理制订教学内容，避免课程过少使学生无法得到充分锻炼，也避免课程设置过多使学生身体疲乏出现安全事故。另外，还要注重课程设置的多样性和教育性。在进行安全教育时不可只是单方面说教，这样很难吸引学生的注意力，要充分考虑何种形式更容易被高校学生接受，以能够吸引他们注意力和兴趣的方式开展安全教育工作。可以通过游泳事故案例，来提升他们的安全意识。同时，还可以设置安全教育场景让学生进行演练，让每一个学生都演练一遍自救方法和求助方法，这样在出现意外时，可以极大地降低安全事故发生的概率。

2.3 加强师资队伍建设

在高校游泳教学课程中，教师是主导者。由于游泳教师在课程中的重要性，所以学校在招聘教师时，要查看其是否具备游泳教练资格证和救生员资格证，同时要综合考察其专业技能水平和运动知识水平，还要考察其是否具有良好的应变能力，在意外发生时是否能够合理采取应急措施，在考察合格后，才可以安排教师上岗。在游泳教师上岗前，还要注重对教师的培训工作，确保教师能够准确掌握学校游泳场地的基本情况之后，才可以进行教学工作。同时，要提高教师的综合素质，培养他们的安全责任意识，在课前，确保教师清楚了解游泳池的基本情况，不管是游泳池的水温、深浅，还是游泳器材的使用方法，都要有所掌握。在游泳课程教学过程中，教师要强调上课安全行为，详细地讲解安全知识和游泳知识，在安全知识上可以给学生发放安全知识宣传单或者是通过PPT列出游泳安全事故案例，来提升学生的安全意识，在游泳知识上可以通过亲身示范的方式来准确展示正确的游泳方法。

2.4 建立学生身体档案

在游泳课前，要注重对学生的体检工作，设立学生身体档案，如果在体检过程中发现有学生身体情况不适合选择游泳课程，要严禁学生选择。学生档案中，应包括学生的个人信息、身体状况、考勤制度、学习态度等。这样，教师就可以全面的掌握学生的身体状况，从而根据学生的生理特点，有差异性的安排教学内容，同时制订不同的安全预防方案，对于有身体疾病和身体素质较差的学生可以特别照顾。另外，还要注重课堂纪律，及时清点学生，不允许学生在规定区域外的地方进行活动，对于上课行为不严谨、不遵守课堂概率的学生及时录入档案中，从而督促教师加强对他们的管理。

2.5 改善教师教学方法

在游泳教学时，由于学生游泳水平参差不起，所以要采用分组教学的方式对其进行组织和管理。例如，设立3组，第一组游泳水平极佳且动作正确；第二组游泳水平一般，虽然动作准确但还不能独立游泳；第三组是游泳水平较差而且动作不正确的，这一组作为教学重点来对待。但并不是一直这样分组下去，要根据学生的进步情况随时变动。这样不仅可以形成竞争意识，鼓励学生进步，还能够根据每一组不同的特点进行差异性教学，从而降低学生的安全隐患，提高他们的安全意识。

3 结 语

本文详细分析了在高校游泳教学工作中的安全隐患，这种安全隐患来自于学校、教师和学生3个部分。因此，要想预防这些安全隐患，降低事故发生的概率，需要从这3个方面着手，不仅要改善教学环境，还要加强师资队伍建设，改善教学方法，并且要建立学生身体档案，充分了解学生的身体状况和课堂情况，从而降低游泳教学中的安全隐患，确保学生的课堂安全，推动我国体育教学的发展，为我国教育事业做出贡献。

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G807.4

A

1674-151X（2017）15-095-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.048

投稿日期：2017-06-22

于楠（1977—），讲师，硕士。研究方向：体育教学训练学。