高校排球课程立体化教学模式的实践探索

张立滨

（豫章师范学院，江西 南昌 330103）

高校排球课程立体化教学模式的实践探索

张立滨

（豫章师范学院，江西 南昌 330103）

高校排球课程作为体育教育的重要组成部分，在提升学生的综合素质方面所能够发挥出的效用显著。从排球运动本身出发，不单能够为学生带来强健的体魄，更重要的是培养学生们坚强的意志与坚韧不拔的精神。但现代高校排球课程的应用效果并不乐观，需要建立立体化的教学模式来打破这一窘境。

高校；排球课程；立体化教学模式；构建思路

排球课程在高校体育课程设置中是一个必修课程，排球运动在高校中的全面普及与开展，对于学生的身心健康发展具有推动作用。特别是中国女排的傲人成绩，使得这项运动在高校中具有一定的忠实群体。但受制于传统教学模式的影响，学生对排球运动的积极性正在逐渐下降，因而影响着排球课程体系的形成。望本文高校排球课程立体化教学模式的构建，能够为高校排球课程的发展成熟提供借鉴。

1 高校排球课程教学现状

1.1 以单向教学模式为主

从目前我国体育教育领域的教学方法来看，所采用的教学方式主要是以运动训练理论为主，以此来替代体育教学理论，教学侧重点偏向于讲解、示范以及大量重复的练习内容，高校排球也不例外。在该模式下形成的教学方法与固定的教学模式，一定程度上对学生的运动技术、技能方面有积极影响，但是以体育教师为主导的体育教学模式，势必会出现大量的时间都被放在重复的练习与示范动作上，学生仅仅是去模仿教师传授的技术规范。这本就是一种传统的教学模式，很难适应现代的教学环境与教学要求，无法营造一个相对轻松、趣味性较强的环境，造成学生所掌握的排球技巧无法被有效地转化为实践。从这一点上来看，虽然整个授课过程看似井井有条，但实际效果却并不理想。单向的教学模式，对学生的主观能动性影响较大。

1.2 过于偏重认知过程

对于高校排球教学而言，在教学实践中依旧无法有效摆脱传统授课理论层面的束缚与影响，将关注的焦点与侧重点主要是放在认知过程上，涉及到的技术组合式教学模式应用课时较少，理论与实践过程的融合效果也并不理想。其中智能训练、竞争与合作、创新能力培养等多方面都会受到影响，与现代排球运动的基本特征相背离。目前，高等体育教育的基本要求都将侧重点与关注的焦点放在培养学生的创新精神方面，以此来适应社会与他人之间的相互配合，培养合作意识，决断以及应变能力。使得学生在深度了解排球运动本质内涵的前提下，自然而然的建立一种练习兴趣与探索精神，提升自身运动能力。显然，传统的教学方法已经无法适应当前高校排球教学的基本要求。

2 高校排球课程立体化教学模式实践探索

2.1 多元化教学内容体系

多元化教学内容体系的构建是高校排球立体化教学模式的基础，在多元化的教学内容中，涉及到的内容主要包括基础知识与基本战术、不同级别的竞赛组织与管理、排球的竞赛规则与方法、高水平运动员训练教学、排球运动与快乐体育终身体育、形式多样的排球运动等。在多元化的教学内容体系构建方面，上述内容已经基本涵盖整个高校排球教学实践。与传统的高校排球教学内容相比较而言，立体化的教学内容涵盖了多层面，不单单局限于基本知识与基本战术的内容，更涉及到的高水平运动员的训练教学以及终身体育的养成层面，为多元化的教学格局奠定坚实基础。在具体应用层面可以发现，多元化的教学内容更符合学生对于排球运动的基本需求与兴趣倾向，更好的参与到高校排球教学中，形成一个相对系统的发展格局，形成多元化的内容体系，为推动排球运动的持续发展与教学内容的更新打下坚实的基础。

2.2 多元化教学方式体系

多元化教学方式体系的构建，与传统的高校排球教学相比涵盖的内容更加广泛，可运用到的教学资源也更加广泛。在本次构建的高校排球立体化的教学方式体系中，内容涵盖校内第一课堂、俱乐部、网络化多媒体教学及校内校外的社会实践多个层级。其中，校内第一课堂是体育教师依据教学大纲为学生提供最基本的高校排球内容，学生掌握排球运动的基本理论知识与战术技巧。校内第二课堂则是俱乐部，依据俱乐部的运营模式去探索多元化的教学方法，为学生提供更加多样的高校排球教学模式，让学生可以在理论与实践中去做好协调，感受高校排球的运动价值与目标。而在网络化多媒体教学方面，与传统的高校排球教学模式相比能够充分运用网络环境所带来的便捷性作用，为学生提供一个多元化的教学模式，这其中包括虚拟现实技术的应用、网络环境带来的多资源内容等，都能够在高校排球教学中发挥出辅助性功能，展现出多媒体教学对于推动高校排球教学的价值与作用。在校内校外的社会实践层面，则是更多的将高校排球教学与社会实践相融合，增强学生的社会实践，在实践中感受排球运动之美。可见，立体化教学方式的构建，对推动高校排球运动的发展作用显著。

2.3 多层次人才培养体系

多层次立体化的人才培养体系，需要从3个方面入手，包括普通生和高水平运动员、各级别裁判员的培养、排球运动和全民健身运动指导员等。多层次的人才培养体系使得高校排球教学的价值更加多元化，也为高等教育人才培养基地的建设打下了坚实的基础。首先在普通生与高水平运动员的培养层面，需要将侧重的焦点放在理论与实践的协调层面，可以充分借助教学内容的多元化与教学方式的多元化，为学生提供多种教学模式，形成一个相对系统的人才培养体系，满足普通生的运动需求。同样，对于高水平的运动队而言也需要做好课程的优化，设计高质量的排球教学内容，针对高水平运动员对于排球运动的需求更好的掌握战术技巧；其次，表现在各级裁判员的培养方面，在基本传授排球技巧与规则之后，为增强学生的裁判能力，可以合理安排校园范围内的排球联赛，让学生参与组织管理，在实践中学会裁判技巧，教师根据执裁内容给予相应的指导。在此基础之上，鼓励学生去考取相应的从业资格证书，能够为自己后续的社会适应能力以及执裁小型比赛打下基础，有助于学生综合能力的提升；最后，在排球运动与全民健身运动指导员方面，应该设置多种类的排球项目，包括硬排、软排、沙排等，以此来满足学生的不同需求，真正展现出指导思想的作用与价值，促进体育文化的快速发展，为社会输送高质量排球人才。

2.4 多角度教学评价体系

教学评价体系的构建是立体化教学模式得以成型的关键，做好教学评价对检验高校排球教学实践作用显著。基于此，应该从多角度进行分析与评价。本次构建的高校排球课程立体化教学评价模式中，设置多角度的教学评价体系，具体包括不同体质和运动能力区别对待评价、过程评价和终期评价相结合、理论和实践相结合评价、教师评价与学生评价相结合以及教师评价与教师间相互评价相结合。从以上几个角度的评价方式可以看出，基本涵盖了高校排球教学的方方面面。从传统的角度上来看，评价方式主要是以教师评价为主，根据学生对于排球运动的技能表现情况作出判定，从而得出教学效果。但现阶段高校排球教学的变革创新，传统的评价方式已经无法得出准确的评价内容。针对这种情况，本次建立的立体化、多角度的教学评价体系，能够从不同的角度对学生高校排球运动的掌握情况做出系统性的评价，得出最真实的学生掌握情况与运动理解，从而针对课程的内容、教学方式以及教学整体模式做出调整。这样的方式，能够最大限度的针对每一个学生给予一个公平的评价，对付出的努力给予肯定，让教学方法更加科学、合理，得出准确的评价结果。

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G842

A

1674-151X（2017）15-091-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.046

投稿日期：2017-06-23

张立滨（1985—），助教，本科。研究方向：体育教学。