本科院校体育教学质量保证体系构建刍议

于 洋

（辽宁大学体育教研部，辽宁 沈阳 110036）

本科院校体育教学质量保证体系构建刍议

于 洋

（辽宁大学体育教研部，辽宁 沈阳 110036）

随着我国教育改革的深入进行，更加凸显了体育教学的重要性，事实上，本科院校的体育教学不仅是为了完成教学目标，其更重要的是如何充分发挥体育教育的预期作用。本文通过分析现阶段体育教学中存在的问题，并根据实际情况提出构建体育教学质量保证体系的具体措施，仅供参考。

体育教学；本科院校；教学质量；体系框架

体育课程是本科院校重要的公共课程之一，其具体作用和实际地位主要从其应用性方面加以体现，如何通过本科院校的体育教学让学生认识到体育的重要性，并在日后的生活学习中逐渐培养学生的终身体育精神至关重要，而构建体育教学质量保证体系框架在其学生心理健康、学校文化氛围、学生社会适应能力的提高等方面均起到了不可忽视的作用。

1 构建本科院校体育教学质量保证体系的原则

1.1 目标性原则

本科院校体育教学质量保证体系的构建首当其冲的就是要着眼于全局，并在整个过程中充分考虑到诸多的体育教学质量的影响因素，质量保证体系的建立势必要以准确的教学质量目标为基础，其中包括教学环节的质量目标和人才培养的质量目标。本科院校体育教学在其人才培养方面，应该以社会的实际需求和发展情况为导向，并以此为依据设计教学流程、教学方案及学生的培养计划等。事实上，新时代赋予了本科院校体育教学新的内涵，其不仅是让学生掌握基本的体育知识，或者单纯的模仿、练习体育运动项目，更重要的是让学生充分应用体育教学中培养的能力来解决实际问题，更强调体育的应用性、更强调体育教学的内容要不断地拉近其与学生日常生活及未来工作之间的距离，因此，构建体育教学质量保证体系的基本前提就是准确且合理地定位体育教学目标。

1.2 系统性原则

在本科院校的教学质量中，体育教学质量占据着相当重要的比重。只有构建科学的、合理的、有效的质量保证体系，才能够在一定程度上提高体育课程的教学质量，并对体育教学过程进行适时的调节，有利于体育资源的合理配置和开发，有利于实现持续化、结构化、体制化的体育教学监督管理。

1.3 以人为本原则

事实上，无论是体育教学，还是其他学科的教学而言，在学科的教学活动中始终具有一定的创造性特征，由于外部环境的不断变革和发展，只有将教师教学的积极性和学生学习的主动性充分调动起来，发挥教职工的潜能，才能够在一定程度上保障教学质量。在体育教学中要想达到其人才培养质量得以提高这一目的，就需要营造良好的尊重人才、重视知识且以人为本的氛围，坚持以人为本的原则构建体育教学质量保证体系的目的不仅在于提高学生的身体素质，更重要的是有利于实现学生的全面发展，尤其是其社会适应能力、人际交往能力、道德健康水平、心理健康水平等。因此，在体育教学质量保证体系构建和实施的过程中要始终遵循人性化评价方法及教学过程。

2 体育教学质量保证体系构建的总体框架

各地的本科院校由于其实际情况和特点都不尽相同，因此，在构建体育教学质量方面还存在一定的差异性，但是大体上可以从以下几方面着手。

2.1 组织体系

建立3级组织网络，即教研室、教学质量小组、部门领导，在不同层面上充分发挥其管理职能的重要作用。关于体育教学的重要问题及决策，由部门领导全权负责，并在各部门教学工作顺利开展的过程中充分发挥其协调、监督、指导的作用，采集教学信息、分析教学质量，制订并落实科学的奖惩制度、考核制度；教学质量小组则主要负责日常的教学质量管理工作及保障教学质量体系的正常运行；作为最基础的教学单位——教研室，是教学质量监控的最关键、最直接的组织，也是教学管理的最小单位。

2.2 监控体系

（1）教学检查。日常的教学检查内容主要包括检查教案笔记、检查课程教学、检查考试质量、检查教学秩序、检查教学档案、检查训练成效等，并根据实际情况采取合适的检查方法，如定期检查、不定期抽查、部门检查、教研室自查、全面检查等。（2）多层次听课、看课和巡查制度通过教师间、教学督导、教研室主任及部门领导的层层听课、看课，将专家指导作用充分发挥出来，并促进教师彼此之间的相互借鉴、相互学习，以达到教学方法和教学内容的不断更新和丰富的目的。本科院校可以根据自身的实际情况和特点来选择何种看课、听课的方式，是集体听课看课为宜，还是个人听课看课为宜。（3）评价体系需要明确的是，教学质量评估的目的就是希望通过多种内容与形式将教师、学生、教学管理人员的主动性和积极性充分调动起来，并最终达到保证教学质量的目的。包括部门领导、教学督导、教研室主任等在内的均可以成为其评价主体，而部门教学管理人员及教学将成为评估对象，其评估的主要内容包括教研室教学工作评估、教研室管理工作评估、教师工作评估、学生学习质量评估、教师课堂质量评估等。

3 当前体育教学质量保证体系存在的问题

（1）教学过程监控的非平衡性在现行的体育教学质量管理体系中，其过于重视体育教材及基本知识的讲解和传授，甚少会涉及课外的教学内容，而且没有找到体育课程中实践教学与理论教学的平衡点；（2）过于狭窄的教学质量监控范围对教学质量秩序的管理过于重视，严重忽视了教学研究的重要性，并且体育教学大纲并没有在实际工作过程中得以贯彻落实；此外，过于重视考核学生的运动技能，而忽略了制订科学的实施办法来考核学生的体育能力和体育素养；（3）国家教育部颁布了相关的规章制度和指导纲要，如若一味地照搬照抄，而缺乏具体的考核办法和质量评价标准，不完善的教学质量评价会增加人为因素对体育教学质量评价的干扰程度，不利于实现客观性、科学性的教学评价，而且也打消了教师教学的积极性。

4 完善本科院校体育教学质量保证体系的对策

4.1 改善教学条件，营造和谐体育教学的氛围

要想保证体育教学的质量，（1）要具备良好的教学环境和教学条件。首当其冲的就是要不断地强化师资队伍建设，体育教学质量得以提高的关键所在就是建立一支具备较高技能、较高专业素养的体育教师队伍，可以说本科院校体育教学整体质量如何在很大程度上取决于体育教师的职业道德水平、职业素养、团队合作能力、业务能力如何。因此，构建强有力的体育师资队伍至关重要。（2）重视传播校园体育文化知识，体育文化知识并不仅仅局限于体育教材中的内容，其可以囊括诸多的内容，如体育保健知识、体育竞赛知识、体育基础知识、健康评价、体育锻炼知识等，通过举办各种类型的专题讲座、体育竞赛、文化节等活动，可以在全校范围内营造良好的体育文化氛围，这是构建体育教学质量保证体系并使之可以高效运行的基本前提。（3）加强体育场地设施管理，本科院校体育教学势必会涉及到一定的场地设施，不同的高校其在体育教学方面的资金投入比重可能略有差异，但是无一例外的是要以场地条件为基础进行合理布局，确保其课务空间安排和时间安排上的科学性，将场地设施的作用最大化地发挥出来，尽可能地满足学生的实际需求。

4.2 完善教学信息管理系统，提高体育教学效益

（1）体育教学信息收集系统的建立健全，其主要内容包括检查日常教学、专家看课评价、教师自我感受、同行教师观摩、学生的考试成绩、学生的体质状况等。（2）体育教学信息处理系统的建立健全，通过分析、总结和归纳教学信息，从而发现其中存在的问题，并探寻规律，以便为后续采取切实可行的解决对策奠定良好的基础。（3）信息反馈系统的建立健全，其主要集中在3个方面，分别是学生反馈、教学评价反馈、教学监督反馈，这3方面互相作用、相辅相成，在教学工作的改进、教学信息的反馈、教学质量和教学评价的监督等方面起到了至关重要的作用。

4.3 建立体育教学质量评价与诊断系统

体育教学质量评价与诊断系统，顾名思义，涉及到2个部分，即诊断与评价，其主要内容包括评价方法、评价指标、评价内容、评价层次等。（1）开展多层次的体育教学评价，其具体评价内容包括校园体育文化建设、体育教研室教学管理、体育实践教学、体育理论传授、开展课外活动等；（2）评价指标体系既要将对象的真实情况客观的、全面的反映出来，同时将评价指标的数量控制在合理范围内，不同的评价对象，其侧重点也会略有差异，如体育教学评价应该侧重于教学效果、教学方法、教学态度，而课外体育活动的评价应该侧重学生参与的积极性；（3）制订评价指标必须将评价标准与评价权重之间的关系进行妥善的处理，权重主要是在指标评价的重要程度方面发挥其导向作用，而标准作为评价尺度，其依据主要是体育教学目标和任务。

5 结 语

随着我国社会经济和科技的发展及教育改革的深入进行，外部环境的变化就要求本科院校务必要尽快构建体育教学质量保证体系，体育教学往往会涉及到诸多的内容，这并非是一个体育教师或一个部门就可以实现的，全校各级领导务必要重视体育教学质量保证体系的构建，并在构建的过程中充分调动广大师生的参与程度，更重要的是实现各个部门的通力合作，只有这样才能够科学合理地构建体育教学质量保证体系，从而切实保障体育教学质量，达到预期的教学效果。

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G807.4

A

1674-151X（2017）15-075-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.038

投稿日期：2017-04-12

于洋（1978—），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。