浅谈如何在小学语文中实现多媒体教学

2017-07-14 13:22熊菊
神州·中旬刊 2017年2期
关键词:语文教学多媒体教学

熊菊

摘要:随着信息时代的大发展,网络平台、多媒体技术成为一种趋势,如何在语文教学中运用多媒体教学,这就给我们教师提供了一个生动的课题。如何让学生学得更多,学得更多,尽快运用多媒体教学,让学生得到实惠。语文教学毕竟是以语言阅读为主体的。语言的魅力就在语言阅读本身,这也是语文教材编选中要充分考虑和体现的。多媒体教学是通过多媒体课件来实现的。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息,并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像、活动画面、音乐、声响等,这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。运用多媒体进行语文教学,动静结合,变隐为显,缩小时空,增大信息量,使得景、情、声、画有机融合,相得益彰。

关键词:语文教学;多媒体;教学

从事语文教学多年,特别是现在农村现状,留守儿童多,多由爷爷奶奶监护。无任何能力辅导。所以给我们语文教师带来一定的困难。运用多媒体教学,让多媒体进入语文教学,使语文教学进入一个新的领域,可说是教育“面向现代化,面向世界,面向未来”的重要举措之一。笔者经过多年的尝试,现将点滴体会供同行们探讨。

一、正确运用多媒体教学手段。

多媒体技术虽是现代科学技术的骄子,但它在课堂教学之中只能起到配角作用,应用的目的是为了"辅助"教学,这是由教学自身的规律性决定的,一切技术手段都必须为教学服务,如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用,以辅代主,势必会导致人(教师、学生)为物(现代教学手段)役,从而影响了教学效果。 改变陈旧落后的教学观念,课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念,就会有什么样的教学行为,再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异,成为“旧”教育的工具。因此,在推广现代教学手段的过程中,首先要改变教师陈旧的教学观念,不管采用什么样的教学手段,都必须以人为本。具体言之,在实际操作中,要坚持以教师为主导,学生为主体的原则,教师应自己驾驭多媒体手段,将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中,从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样,多媒体手段才有可能不会成为摆设,不会沦为实行“旧”教育的新式武器。充分考虑学科性质。但是,我们更应该看到,教育现代化,不仅仅是教学手段的革新,更重要的是教学观念的更新。就直观性而言,语言文字虽然逊于其他传媒,但文字能带给我们无限的遐思,让我们插上联想和想象的翅膀,在其构筑的天地里“思接千载,视通万里”。语文教学中多媒体的盲目介入(像前面所提到的那样),却使这个巨大的想象空间缩小了,试想,如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象,那么 “一千个读者有一千个哈姆雷特”又从何谈起?如果多媒体手段的运用是以牺学生想象为代价的,这对语文教学绝不是好事。因此,在教学中我们尤其要注意语文学科的特点,千万不能被潮流赶着,在多媒体手段的運用上,不妨套用鲁迅先生修改文章的原则,“竭力将可有可无的多媒体课件删去,毫不可惜。”

二、适当创设教学情景,激发学生学习兴趣。

兴趣是成功的先决条件。孔子说的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就是这个道理。为了成功阅读,我们都想一节课的开头就激起学生的阅读兴趣。教育学告诉我们,在青少年的身心发展过程中,不同的年龄段表现出不同的特征。小学生的思维特点具有较大的具体性和形象性,对抽象的道理不易理解;初中的学生,抽象思维已有很大的发展,但经常需要具体的感性经验作支持;高中生抽象的思维居于主要的地位。在教育工作中,从教育的对象的实际出发,针对不同年龄的学生,采用不同的教育方法。在导入新课这一教学环节上,用多媒体辅助教学设计一些形象的,更易于学生理解的多媒体片断,可达到事半功倍的效果。小学语文教材,所选作品时间跨度大,区域范围广,有当代的、现代的、更有古代的;有中国的、也有外国的。要想准确的把握文章的内容,必须弄清每篇文章的时代前景及写作前景。如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来,定能引起学生阅读情感上的共鸣。如在教学时,对那时的时代背景、场景用课件展示出来,做一个渲染,让学生深切体会到演讲时的危险。再让学生带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》,效果肯定会事半功倍的。

三、积极营造学习氛围,让学生在学习中愉悦身心。

“教”是为了“不教”,这已是目前教育界达成的一个共识。而“不教”的前提是学生要把教师所“教”的知识转化为自己的能力,这就需要课堂上适时地进行迁移训练,巩固学生的阅读效果。提高学生的语文素养。如教学议论文时,通过一段时间的学习,学生已初步了解了议论文的一些特点,它有论点、论据、论证等要素。论点处于统帅地位,找准论点非常重要。而论点提出的位置基本上又可以归纳为:段首、段中、段尾,或自己综合归纳。我们可以找若干语段,让学生通过所学知识进行迁移训练,找出各语段的论点,这个过程是十分枯燥乏味的。如果运用多媒体进行教学,在出示语段的同时,配以相应的轻音乐,营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感,求得最佳学习状态,我相信在愉快、和谐的情境中,人的智力能得到有效的发挥,其个性心理特征也能得到充分的展示。

四、教师要提高自身素质,为多媒体技术恰当应用提供必要的保证。

多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求,教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术,并在研究教材、研究学生的基础上,亲自设计、编写课件。 目前一些商业性软件价高质劣,商业行为较突出,许多软件开发商不懂教育,所开发出来的软件违背认知规律和教学规律,变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀,也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同,未必适用于所有的教师。在提倡素质教育的今天,老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间,相反,是要去鼓励他们拓展自己的思维空间,也就是求异思维。呈现思维过程,提供丰富的感知、表象,构成一个跃动的思维场,为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁,培养学生的创新精神。

综上所述,运用多媒体教学是非常必要的,特别是对于青年教师来说,在掌握计算机基本操作技术的同时,有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术,将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。所以多媒体教学能达到事半功倍的目的。endprint

猜你喜欢
语文教学多媒体教学
借助多媒体探寻有效设问的“四度”
多媒体在《机械制图》课中的应用
“自我诊断表”在高中数学教学中的应用
对外汉语教学中“想”和“要”的比较
多媒体达人炼成记
适切 适时 适度——说说语文课堂的多媒体使用
跨越式跳高的教学绝招