综合实践

综合实践活动课随着课程的开发和开展，已被大家所熟知和认同，得到广大师生的喜爱。综合实践这门学科具有独特性，不是其他学科的辅助和附庸，相对的它与其它学科一样具有等价性，可以对其他学科进行互补。它具有整体性、开放性、综合性、生成性和自主性五大特性。综合实践学科立足于以学生为本，立足于每个学生的健康发展，以活动为主。它关注的是学生学习过程的体验，而不是学习的结果，超越学科的界限。强调学生的亲身经历，引导学生在活动的过程中发现问题、提出问题、解决问题，感受和体验活动中乐趣和成功，发展学生的实践能力和创新能力。

一、实践激发个性发展

苏霍姆林斯基说过：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤到少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。传统的教学关注知识的系统性，注重传统文化的教育，因此学科教学是将知识进行复制，让学生接受新知识，这样往往让学生缺乏学习的兴趣，也使学生丧失了学习的主体性。综合实践课程立足于学生的生活世界，与学生的生活实际密切相关，强调以学生的探究活动为中心组织课程。因此每一次的活动作为老师的我们都要把活动的主权交给学生，引导学生留心观察周围的事物，能够自主的提出相关的问题，并能用自己喜欢的方式去研究问题。让学生在活动中发展，通过学生自主的实践、探索、质疑不断产生思维的碰撞，衍生新的问题，新的解决策略，从而使学生的能力有所提高。

综合实践活动就是让学生们的学习回归日常生活和社会实践，首先作为教师的我们应当先行改变。我们不能总将学生圈在学校这个圈子中，而要以学生的活动、年龄、心理特点为依据，建构学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育教学活动。引领学生走出教室，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用他们用自己的眼睛观察周围的世界，用自己的心聆听世界的声音，用自己的方式去探究生活世界。特别是那些考试成绩差的学生，当他们在语数英学科上失去信心时，就让他们在综合学习这一学习领域中得到充分表现，这样他就会产生自信心与自豪感，使其个性得到了全面的和谐发展。

二、自主选择拓展空间

综合实践课程原只有教学纲要，近年来通过专家以及一线教师的努力已经有了自己的教材，但是在教学中我们依然可以选择适合孩子年龄特点、学生发展规律进行主题的选择，所以，综合实践活动课这门学科在实施操作阶段具有很大的实施空间，相对较灵活。学生从选择活动主题、活动时间、调查方式、成果汇报交流形式乃至活动场所等都可以根据实际情况进行确定，所以学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥。这也体现了综合实践活动课的广度，不拘一格的特点，进一步体现学生为主体教师主导的新型师生关系的体现。如：综合实践活动在选择主题时，可以选择课内学习时同学遇到的比较感兴趣的的问题，也可以是课外延伸的知识，还可以通过自己在生活中遇到的、听到的、想到的感兴趣的事物作为研究的主题，当然对于高年级学生还可以探讨一些社会的热点问题，让学生紧密的联系社会。

综合实践课不是单一的课程，它可以结合我们的学科进行教学，进行学科的有机整合。如： 我所任教的二年级，虽然二年级没有综合实践课，但是在我们的语文书上也出现了综合性学习。针对二年级的教材和学生特点，我设计一组关于 《春天》的主题活动实践课。通过课文的学习，让孩子们领略大自然的美，积累描写春天的好词佳句，但这远远不能妈满足孩子们对春天的体会和了解。我先让孩子们仔细观察日常生活中植物、动物、人们的变化，并做好记录寻找春天。之后组织孩子们谈谈自己这段时间找到的春天，画一幅春天的图画；再结合语文课的特点写一写春天，使用好词佳句，通过在班里举行展示会，抒发孩子们在这次活动中所感、所获。在此次这次活动中，孩子们都能积极参与，自主组建小组用自己最喜欢的方式进行汇报展示。本次语文综合性学习活动，不仅培养了学生的留心观察周围事物的能力，提高了孩子们课堂上口语表达的能力，也增强了孩子们的团结协作能力。

三、增强学生的社会意识

综合实践活动是让学生从学校中走出来，步入社会、了解社会，增强学生的社会意识和使命感，为学生的终身学习奠定基础。如：三年级《走进社区——我的家》，我校位于城郊，随着社会的发展，周边竖起了一幢幢居民楼。在前期的调查活动中，学生们发现了小区中存在的许多问题。例如：农村的居民刚上楼不久社会公德心差，有的从楼上扔垃圾；上楼后楼区多了不少的流浪狗；杂物乱丢乱放，圈地占为己有…在调查任务期间孩子们就遇到过从楼上随手丢出的垃圾袋，作为教师的我适时地进行引导，让学生从这一事件中发现问题，随着课题研究深入，孩子们一点一点意识到了这一行为带给人们的危害性。同学们想到了很多后果，也引起同学们的思考，查找自己在这一方面的问题。有的说自己从楼上泼水不对，有的说不应往教学楼底下扔碎纸等等，同时还延伸了关于环保的相关知识。特别是在展示汇报时，孩子们通过知识宣讲、话剧表演、倡议书等多角度的、多种形式表示自己在这次活动中的感悟。通过这一活动大大提高了学生的道德修养，积累了大量的环保知识。为此大家还要积极宣传和倡导，禁止从高空扔东西的活动，美其名曰：仙女散花并不美丽。虽然只是一次综合实践活动课，但孩子们多获得却远远要比课本上学来的更多，因为这是孩子们通过自己的努力，在实践中获得的体验，是作为老师无法传授的直接经验。

总之，小学综合实践活动课，立足于以人为本，以学生为主体的的思想。注重课内、课外的有效结合；课堂与社会，课堂与家庭的结合，促进知、情、意的统一。在课题的选择上学校、班级有规划，以激发学生兴趣为主，自主选择。实施过程注重学生的实践体验，在做中学，学中做，不断的反思和总结，拓展延伸，根據学生的年龄、心理特点进行开放性教学。给予充足的交流展示，让学生在活动中获得体验，不断提高学生面对问题、解决问题的能力。

作者简介：王芳（1977.01）女，辽宁大连，小学高级教师，大连市甘井子区前牧城驿小学教师。现任大连市综合实践学科骨干教师；甘井子区优秀教师；甘井子区优秀班主任。endprint