大学英语跨文化教学中的问题与对策

【摘要】随着我国改革开放的持续推进，程度的不断加深，我国各行业与国际间的合作越来越多，英语人才的需求也越来越大。在国家交流合作中，英语是一门世界通用语言，对于英语的掌握可以便于国际间的经济往来，促进世界经济繁荣发展。大学英语教学中跨文化教学有着重要的作用，其能否成功开展，对于培养学生的文化意识和交际能力至关重要。但是在教学中依然存在着诸多问题，本文对此进行研究，以期提出改善教学的对策。

【关键词】大学英语 跨文化教学 问题 对策

随着我国改革开放的持续推进，程度的不断加深，我国各行业与国际间的合作越来越多，英语人才的需求也越来越大。在国家交流合作中，英语是一门世界通用语言，对于英语的掌握可以便于国际间的经济往来，促进世界经济繁荣发展。大学英语教学中跨文化教学有着重要的作用，跨文化教学开展的是否成功，对于培养学生的文化意识和跨文化交际能力至关重要。

一、大学英语跨文化教学概述

语言是人们沟通交流的主要方式，可以让人与人之间传递信息，实现互动。同时，语言还是文化的一种重要载体，文化可以以语言的形式来进行传播，通过语言还可以与其他文化进行着互动与融合。英语作为语言的一种，也具有上述的各种特征，所以，要想提高大学英语的教学水平，我们不但要从英语的基础知识入手，还应该注重英语语言背后的西方文化，所以就有必要在大学英语教学中开展跨文化教学。大学英语的跨文化教学就是要在大学英语教学中不但要注重英语基本知识的传授，还要注重培养大学生的跨文化交际能力，让学生在掌握英语基础知识的同时，也要掌握英语知识背后的西方思维、风土人情、习俗和习惯等西方文化，从而提升学生运用英语、掌握英语的能力，从而实现大学生的跨文化交际。

二、跨文化教学中存在的问题

跨文化教学，从定义上来讲是指在教学中能够使文化背景不同的人们，通过语言的学习，能够进行交流，并掌握所学语言的文化背景，可以较为准确地使用所学语言本身的思维模式进行思考，并作出回答，具备较强的适应能力和交际能力。文化与语言是不能够割裂来学习的，跨文化交际学习在大学英语教学中具有举足轻重的影响，但是在实际教学中却存在着诸多的问题。

1.教学理念落后，对跨文化教学重视不够。在研究中我们发现，目前大学英语教师在教学中受传统教学观念的制约仍然比较普遍，教学理念相对落后，对于跨文化教学还没有引起重视，认识不到位。所以，教学观念上的陈旧，会很大程度上阻碍构建新型的跨文化教学模式。大学英语教师在学生的英语学习中，起到引导作用，学生学什么，怎么学，关键在于教师的引导，因此，教师教学理念、教学模式起着重要的作用。但是，在教学中，大多数的教师仍然将教学重点放在英语语言知识的学习上，注重学生词汇量的掌握，语音理解能力的提高，对于跨文化教学的内容不够重视，甚至直接忽略，部分教师将跨文化知识作为学生课下学习内容，不加以引导和解惑，这不利于学生英语文化意识的培养，学生不理解语言的文化环境，无法真正提高语言交际能力，在实际工作中无法应用语言知识，不利于职业生涯发展，大学英语教学的意义也就有所丧失了。

2.教材内容有限，涉及跨文化教学内容不多。众所周知，教材在教师教学和学生学习中起到重要的指导引领作用，在大学英语课堂教学中教师大多依据教材来制定教学计划，开展教学。通过研究近些年使用的大学教材，可以发现教材偏重于说明性与科技性的文章，涉及语言文化的内容不多，在课堂教学中大学英语跨文化知识的教学自然就会减少或者不多。受到教材内容的影响，教师在英语教学中也会对于词汇学习、语法学习更加偏重，对于语言文化教学简单介绍，因此，学生学习语言文化的积极性也就不高，学习的效果也很不理想。除此之外，在目前的高校英语教材中，中国文化如何使用英语表达在跨文化交流中也很少提到，这也会阻碍英语教学中跨文化交际能力的提高。比如，大学生都熟知西方各种节日的表达方式，不管是圣诞节还是感恩节，亦或是情人节，万圣节等等都可流利表达，而对于中国的传统节日，如何用英语表达就知之甚少了，像清明节、端午节、中秋节、重阳节等，极少有大学生可以用英语表达的。

3.教学目标不明确，教学实施困难。大学英语教学课程标准中，对于跨文化教学的教学要求有提到，但是教学标准模糊，规定范围也不明确，这就会出现教学中无明确目标的现象，教师很难把握跨文化教学的范围、重难点，教学实施起来也就比较困难。部分英语教师在教学中将听、说、读、写能力作为英语学习的重点，将英语文化学习简单带过，或者让学生自主学习，忽略其对于学生语言学习的影响，这在一定程度上阻碍了英语文化的传播。介于跨文化教学的教学目标不明确，教师在实施教学中缺乏相应的教学指导和教学规范，教师难以把握英语跨文化教学的程度，学生在英语文化学习中产生较大的差异，一定程度上影响了大学生英语交际和整体学习质量的提高。

4.教学与实践相脱节，应用不广泛。随着跨国经济的不断发展，跨文化交际能力要求不断加大，中外文化的差异对于跨文化交际逐渐显示出明显的影响。但是中外文化的巨大差异，在目前的大学英语教学中并没有得到足够的重视，大学生的英语学习方向仍然以词汇、语法为主，跨文化教学与实践应用是相脱节的，应用也不广泛，学生的学习效果十分不理想。教师在教学过程中对于英语思维模式与语言逻辑讲解较少，比如在剖析英语文章的结构时，教师很少进行逻辑上的解释，出现知識的断层，学生明白词汇意义，但不明白为什么是这样，就会导致学习的兴趣大减。同时，学生不明白英语的语言逻辑，就无法理解文章中语序和语意之间的逻辑关系，难以进行深入研究，在对外语言交际时就容易出现语序颠倒，语意错误的问题。学生交际中的错误会打击其学习的信心，也会对语言学习失去兴趣和积极性。在对外商务活动中，与国际友人交流中，必须要学会使用语言目的国的思维模式，和原有的沟通方式，语序和语气都很重要，这样才能在交流中更加顺畅和有效。教师在教学中也要注意英语学习的实用性价值，教学内容不可以与实际应用相脱节，注重文化差异的讲解，才能将语言知识落到实处。

三、跨文化教学中问题的解决策略

1.转变教学理念，重视跨文化教学。教师教学理念的更新对跨文化教学起到重要的推动作用。因此，高校应进行教学研究和教师培训，转变教学理念，增强跨文化教学意识，重视跨文化教学对于学生英语应用能力的提高。在现代化教学中对于教师的培训，不能仅仅局限在教学技能的培训，更重要的是树立新的教学观念，转变教学模式，将英语教学中跨文化教育理念深入到教学实践中，才能更好地引导学生学习英语文化，进一步培养学生的英语交际能力。

2.完善英语教材，更新知识结构。目前的英语教材在编写过程中忽略了中西方文化差异的部分，中西文化差异的体现较少，尤其是中国文化的比例更是少之又少。所以，在解决英语跨文化教学问题实首先需要解决教材的问题。对于大学英语教材的完善，需要侧重完善本国文化在其中的比例，增加中西文化差异的部分，更新各个板块的知识结构，进而改善跨文化教学现状。另外，跨文化教学内容编写过程中，还需要考虑学生的学习情况，难度不可过高或者过低，达到增加学生的學习兴趣和学习积极性的目的。教师在使用教材开展教学过程中，也要结合实际，结合学生的兴趣点，注重与学生的沟通，尤其是在中西方文化差异的教学中，善于将文化差异的细节进行对比，比如，“4”这样一个数字，在中国文化中认为其不吉利，商业活动中一般不愿意选择4号或者避免提到这个数字，而在西方文化中这个数字没有特殊的意义，而13则是一个不太吉利的数字。这些文化差异，也会体现在语言上，所以教师在跨文化教学中注重语言和文化的平衡，拓展贯通，才能为学生创造一个好的学习框架，引导学生进行语言交际的能力的培养。

3.为学生实践搭建平台，提倡学以致用。在大学英语教学中普遍存在教学内容与实践相脱节的问题，学生学习的知识很少应用到实践中，在较少的实践活动中容易出错又会打击学生学习的积极性。因此，在目前的教学中需要增加中西方文化差异的问题，为学生提供交际的平台，一方面通过学习帮助学生培养西方国家的思维模式和语言逻辑，具备相应的跨文化交际意识，另一方面，通过增加交际活动的机会，多练习多使用，熟能生巧，长期练习避免一些简单的语言逻辑的失误。跨文化教学仅仅依赖英语课堂的练习，练习时间远远不够，因此可以在英语课堂之外开展第二课堂，引导学生设置语言交流情境，比如商务谈判等，让学生在模拟的情境中得到锻炼。语言的学习，包括语言文化的学习都是一个不断积累的过程，通过教师的理论引导，学生的实践练习，将知识学以致用，对于跨文化交际能力的提高会有较显著的作用。

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作者简介：宋蕾（1982-），女，汉族，河南舞阳人，硕士，讲师，现为河南财政金融学院外语系教师，研究方向：英语语言学及英语教学。