优化小学语文教学质量的实践与思考

孙艳秋河北省唐山市乐亭县汀流河镇大杨庄小学

优化小学语文教学质量的实践与思考

孙艳秋河北省唐山市乐亭县汀流河镇大杨庄小学

教学实践告诉我们，语文教学质量的优化涉及到多方面因素，与学校管理、校风、班风建设息息相关。其中，优化语文教学策略，促使语文教学科学化是提高教学质量的根本。

积极思考；个别辅导；电化教学；主体地位；学习方法

小学语文教学活动是个动态系统。教与学构成双向的互动系统。教师提出的所有问题，发出的所有指令，都是触动于学生的心智活动，学生心智活动的提升很大程度高低取决于教师的教育方略。

1 充分利用电化教学

先进的教学设备为深化教学改革，创造了便利条件。因此，语文教师要尽快掌握设备的使用方法与技巧。迅速掌握多媒体课件的制作知识，能制作各种类型的教学课件，并能在教学中恰当地使用，对上好课提高教学质量创造必要条件。实践证明：通过电教手段辅助教学，可以增强课堂教学效果，提高学生学习兴趣，将知识形象化、直观化，从而调动学生求知积极性，是提高语文教学质量地有效途径。因此，必须坚持“开拓进取，勤奋务实”的工作宗旨，扎实开展教研活动，以焕然一新的精神面貌面对信息化时代的机遇，要敢于应对挑战，再创辉煌。

例如，在教学《鱼游到了纸上》时，笔者运用多媒体，增强课堂教学效果。

品读“画鱼”

（1）这位青年是怎样作画的，居然能把鱼画得那么鲜活、逼真？根据课件上的学习提纲，先自主思考，再在小组内合作学习。

课件出示学习提纲：

读：带着问题默渎课文。

画：边读边画出相关语句。

写：在相应的句子下面写出自己的感受或体会。

谈：和小组同学交流自己的感悟及发现的表达方法。

（2）汇报交流，品读提升。

课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时，把金鱼的每个部位地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在游动。

A把这段话补充完整。

B理解词语“一丝不苟…工笔细描…挥笔速写”的意思。

课件出示（仿写）：你瞧，她绣花绣得多专注呀！有时，像，有时又，放佛。

C其实，青年画画就跟姑娘绣花一样，一笔一画慢慢画，慢慢描，一点儿也不马虎，这就叫“工笔细描”。“挥笔速写”则说明了青年在画画时的动作十分迅速，只需要快速几笔，就能够画出鱼儿游动的样子了。

此环节用媒体先填空后朗读的形式引导学生品味语言，进而引导学生理解“工笔细描”“挥笔速写”，与作者产生了共鸣。

2 尊重学生的主体地位

尊重学生的主体地位，在教学中因地制宜地创设教学情境。利用设问法、自学法、悬念等来引导学生找出疑点。通过激疑，让学生充分感受教材所蕴含的各种问题和矛盾，进而大胆猜想。例如：有的老师在讲《背影》一课引导学生提出这样的问题，作者与父亲相处那么多年，可写的事情很多，为什么只写父亲在车站为“我”买橘的那一瞬间呢？而这时以学生的生活经历，是难以理解父亲的背影为何在作者的脑海中留下了难以磨灭的印象。利用放朗读录音，配以低沉、舒缓的音乐，营造出一个可感可知的情景，激起学生情感上的共鸣，从而体会到了作者的感情。

3 传授学习方法

教师要传授学生学习方法，逐步使学生养成良好的学习习惯。对语文课程而言，辅导学生运用学习方法、养成良好的学习习惯。

传授学习方法有很多种:预习法；阅读法；参与讨论等等。

教师应指导学生在学习中认知规律，从而让学生在学习的过程中能够具有理解能力、动手能力、思维能力。同时，教师应多从学生的角度作出发点进行考虑，合理安排教学过程，让学生与教学能够更融合、融洽的沟通、交流，参与讨论，遵从科学的方法、循序渐进地进行学习。

例如，在教学《全神贯注》时，笔者引导学生交流研讨，重点感悟。

品读课文之后，我让学生简要地说说是否喜欢文中的罗丹，并提炼出学生对主人公罗丹的评价：执著追求，如痴如醉。之后我提出几个问题：“你有过类似的经历吗？”“罗丹的挚友斯蒂芬·茨威格经历了这件事之后又有什么感触呢？找到文中相关内容，读一读。”

然后课件出示茨威格的话：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”提问：“你是不是还有什么话要说？”引导学生通过茨威格对这件事的感触，联系生活实际，交流感受，进一步明白要想把工作做好，都应该像罗丹一样全神贯注。

4 加强对后进生的辅导

个别辅导是指教师通过个别接触指导的形式对特定的对象所进行的教育。这里所指的个别接触的对象是指在语文学习中遇到困难的学生，教师要把他们作为教育教学工作的重点对象进行辅导帮助。在个别辅导中教师应遵循教育规律“反复抓抓反复”，因势利导使后进生保持不断前进的势头。“十年树木百年树人”，我们相信在后进生的转化过程中只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，就一定会有所收获。

总之，语文教学质量的优化涉及到多方面因素，与学校管理、校风、班风建设息息相关。其中，优化语文教学策略，促使语文教学科学化是提高教学质量的根本。我们要采取有效措施，切实优化小学语文教学质量，提高教学效率。

[1]刘丽荣.如何提高小学语文教学质量[J].学周刊，2012(06).

[2]李建峰.谈如何提高小学语文教学质量[J].学周刊，2013(11).