专属于班主任的教研共同体

张韬 胡玉芳 雷胜利 薛二勇 栾少波

班主任是班级中各种学生事务的直接管理者，其管理的范围极广.也非常重要，一些工作会直接关系到学生的健康、成长甚至生命。因此，班主任其实是一个非常有挑战性的岗位，也非常有专业性，担当这个职位的教师需要有很深厚的经验，需要懂得很多育人理论和方法，需要有相当的技能、技巧，如具有表达、观察方面的技能才能胜任。但一个现状是，绝大多数班主任都是由任课教师兼任的，师范教育中也鲜有班主任方面的专业课程，很少有哪位教师有班主任的专业背景，几乎所有的班主任都是自己在工作中摸索，而且这种摸索往往是单打独斗的：多数学校都没有关于班主任的教研组织，也不太会有专门针对班主任的教研活动，大家没有一个交流平台。与此形成鲜明对照的是，一所学校中的每个学科几乎都会有相应的教研组织。

河北省石家庄市长安区是石家庄市主城区中学校最多、学生最多、教师最多的教育大区，现有中小学67所，在校学生8万多人，班主任1800余人。如前所述，这1800多位班主任以往也都是处于独自摸索的状态，缺乏专业的指导，个人经验也没有分享的平台。近年来，长安区开始了研修共同体的探索，我们感到这非常适合班主任的教研，于是进行了这方面的尝试。

如今，我们为班主任教研工作确立了“立足区域，构建模式；创设平台，协作互助；理论提升，培养骨干；梯队建设，持续发展”的总体思路，通过“校本研讨、区级交流、专家讲座、外出研修”等活动，组织班主任进行“抱团”式共同研修；通过“五体合力”，使全区班主任工作专业发展走上了快车道，凝心聚力向着“打造教育强区”的目标不懈努力。

一、“成长性研修共同体”——班主任素质提升工程

如何让班主任工作更具有专业性？长安区教育局与北京师范大学合作，开展了“石家庄市长安区区域班主任综合素质提升工程”项月。该项目不可能让所有班主任都参与，我们重点将50名骨干班主任作为项目的核心成员，通过北师大专家的专业培训，优化班主任知识结构，提升实践活动能力，提高教育综合素养，使班主任工作更加符合教育规律。

经过一年的理论学习和实践，参训的班主任得到了专业化成长，生成了可操作性的教育策略，并且把学到的先进理念、知识和专业技能延展到学校工作中，引领带动其他班主任，发挥了更广泛的作用。北翟营小学教师张银霞用“破茧成蝶的享受”形容自己的培训体会——“从开始认真阅读《读懂孩子》这本书，到每次聆听专家讲座时的详细笔记，再到个人成长工作坊的一次次身心洗礼体验，我一点点发生着变化，好像变了一个人！”在专业思想指导下的班主任工作，不再是一份只凭经验和感觉行事的工作，有了理论根基，各种随机出现的学生问题背后都有其理论上的发生机理，更有其相应的科学解决之道，班主任工作不再茫然。

二、“示范性研修共同体”——名班主任工作室

借鉴学科教研的成熟经验，长安区共成立了10个以省、市级优秀班主任命名的“名班主任工作室”，每个工作室配备15名优秀班主任作为研修员。名班主任工作室被我们寄予了厚望，希望这些工作室成为区域开展班主任教研和德育科研的主体，同时通过示范辐射的作用，带动班主任整体水平的提高。

目前，这些工作室开展了“儿童爱的情感”“绘本阅读在班级管理中的作用”“中学生心理危机预警”等主题项目的研究。以前，没有这样的机构，班主任领域内的教研只能是个体行为，最多也只能是志同道合同事间的白发行为，水平和效率都较低。名班主任工作室的教研为班级建设打开了智慧之门，同时也弥补了单所学校在班主任工作中的资源不足，做到了校际资源共享，开创了在合力状态下区域内谋求资源共享、优势互补、共同发展的班主任工作研修新模式，有效地促进了全区班主任的专业成长。

三、“互助性研修共同体”——缔造完美教室导梦坊

为了营造学生快乐学习、全面发展的家校环境，长安区教育局在全区各学校广泛开展“缔造完美教室”建设活动，明确了建设活动的目标，即：一是要营造班级文化——构建具有生命色彩的物质文化、引领思想的精神文化、充满人文情怀的制度文化和富有个性的班级特色；二是要打造班级课程——探索“知识、生活与生命共鸣”，以生命课程为基础，以公民课程、艺术课程、智識课程为主干，以特色课程为必要补充；三是要塑造完美家庭——积极探索家校合育文化，创建有效的沟通互动模式，提高家长教育素质，形成家校“教育共同体”。

为了更好地进行深入的理论培训及研究，区教育局在班主任自愿的基础上，从全区挑选了50余位一线教师组成“导梦坊”研究团队，一方面明确内涵、找准方向、科学定位、潜心实践，一方面定期（每隔一周的周四下午）举行交流活动，互相学习、共同成长。

“导梦坊”因为是区教育局直接组织骨干班主任开展交流活动，不需要再通过校长、中层干部、年级主任层层转述，所以执行效率高；又因为这个自愿加入的组织类似民间社团，所以成员的热情也更自然、白发；组织者虽然是区教育局派驻的代表，却更多不是管理，而是组织、协调、共同成长的角色。

一位参与“导梦坊”的教师说：“最开始参加这个工作坊，班主任都有增加工作量的顾虑，但是一学期的活动下来，大家都有了截然相反的看法。每次现场活动很有活力，轮值主持教师真诚地展示自己的成果和经验，其他教师给予同样真诚的建议。参加活动的教师都很主动，从不记考勤，但几乎次次全勤，教师们真的呈现出不用扬鞭白奋蹄的精神！以‘塑造完美家庭为例，以前学校尽量把家长挡在外面，我做什么你接受什么，现在把家长请进班级，不仅是观摩者，还是参与者，家长理解和配合班级工作了，学生和家长都是班级的主人了，班主任工作反而更轻松、有效了！”

三年来这项教研活动涌现出一系列创新案例，超出或者说增益了“完美教室”的概念。如西兆通小学的乒乓球特色班级、谈南路小学的“小种子”班、盛世长安小学塑造完美家长的家庭剧公演、建北小学的班级种植课程、翟营大街小学的“动画配音”等活动，积极挖掘“班级”“教室”的教育意义，探索家校合育的有效模式，全面提升学生、教师、家长的整体素质，共同体验和享受幸福完整的教育生活。

四、“分享性研修共同体”——班主任论坛

为了更好地将班主任积累的优秀成果进行共享和优化，促进交流与合作，长安区教育局又建设了“分享性研修共同体”——“长安区巾小学班主任论坛”。论坛根据班主任的工作需求和资源状况确立每期研讨主题，通过“申办制”方式确立承办学校，通过主发言、嘉宾点评、互动交流等环节进行深度分享沟通。几年来，“弘扬国学，文化育德”中华传统文化教育、“做幸福的班主任”班主任工作艺术、“健康心态，赢定幸福人生”心理健康教育、“德育，在仪式中彰显魅力”、“为了爱”家校合育等一系列班主任论坛的举行，展示了班主任工作亮点，交流了先进经验和做法，实现了区内深度分享沟通，相信每位班主任都可以从他人的经验中获益。

区教育局在积极打造班主任“共同体”成长模式的同时，积极改善班主任待遇，为了弥补国家班主任津贴标准几十年没有提高的不足，在绩效工资中增加班主任绩效工资比例，努力提高班主任工资水平；同时在考核晋升、职称评聘等方面也向一线班主任倾斜；创设素质展示提升平台，坚持举行每年一次的班主任、辅导员八项基本功展示大赛；强化班主任荣誉制度，从2014年开始，把每两年评选区级优秀班主任和优秀辅导员改为每年评优……

如今，基层班主任群体还有很多困难需要解决。比如要明确班主任的职业身份，长安区认为班主任是独立且平行于学科教师的一种职业，应该有专属的编制、薪金、职称、荣誉标准，只有这样的认识才能使提高班主任薪金成为有源之水。再如，还需要建立一套班主任准人、培训、级别制度，级别中可以有合格、优秀、首席等并与薪金挂钩，这样才能更好地调动教师从事班主任工作的积极性。