让学生在综合实践课上活动起来

文平

【摘 要】综合实践活动课是一门新生的课程。没有现成的教案，没有固定的教学模式，没有可借鉴的经验，也没有专业的师资。在这样的背景下，要上好综合实践课，需要发挥教师的主观能动性。实践证明，要让综合实践课上出成效，活动是最好的载体。

【关键词】活动；能力；兴趣

综合实践活动课是一门新生的课程。没有现成的教案，没有固定的教学模式，没有可借鉴的经验，也没有专业的师资。相信担任这门学科的老师都会发出感叹：上综合实践活动课好像大海捞针——无从下手。以前，我校的综合实践活动课都由教师事先查找好相关的资料，在课堂上要么对学生进行“填鸭式”教学，要么由学生胡乱讨论一翻，然后汇报。课堂气氛不但沉闷、没有生气，而且没有一点成效。后来，随着学校对综合实践活动课越来越重视，教师们根据自身的特点，结合周围的资源，在教学上作了一些大胆的尝试，使课堂充满了生机和活力。经过不断的实践与探索，我们发现：活动是使综合实践活动课上活上实的最佳途径。

一、在活动中培养学生的能力

“人人动手制作，个个动脑创造”也是综合实践活动课程的价值取向之一。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练，许多学生的综合实践活动是在科技小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中，我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。综合实践活动课程要培养学生的创新精神首先就要确立学生的主体地位，教师利用一切调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法。在《美食广场》一活动中，孩子们要挑战“家乡特色菜的制作”，学生对此兴致极高，作了大量的准备工作后都跃跃欲试，在这一过程中，他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。活动结束后，老师还要求学生将在活动中学到的菜式介绍给家人，并找机会煮给家人吃。通过这样的活动，孩子们不仅认识很多蔬菜的名称，还懂得了营养搭配的原则，更体会到父母每天的辛劳。更让人欣慰的是，通过这样的活动，学生的动手、与人合作、交际等方面的能力都得到了锻炼和提高，还将学校和家庭形成教育的合力，给学生提供更广阔展示成功的舞台。

二、在活动中增长学生的知识

我们常根据教学内容，把一些枯燥、抽象的知识化为有趣、生动的活动，让孩子们更易于理解与接受。有些内容适合让学生通过调查研究去获取知识，我们就放手让学生去做。例如在“环保调查”的学习中，我们让学生当“我是小小调查员”，组成小小调查团，仔细观察校门口的污染情况，并把观察到的情况记录下来。最后，学生经过观察调查所得，学校门口的污染主要有噪音污染、空气污染和食品污染。而污染的来源主要来自马路上的汽车、学校对面的小食店。接着他们选择自己感兴趣的污染，通过上网查资料和采访专业人士，对其危害性作了深入的调查研究，最后获得污染的危害性的相关知识。学生通过调查研究，自主去获取知识，培养了他们主动搜集和整理资料的能力，这种能力会让他们受益一辈子。

保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会，这是综合实践活动课程的一项重要目标。学生在自主探究的过程中，接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。例如：在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题：（1）把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。（2）往水里加糖、小石子、沙鸡蛋会不会浮起来？（3）加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来。学生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格，将研究结果归类。除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明，活动中采用了这些方式，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好，使学生真正做到自主地活动起来。

三、在活动中激发学生的兴趣

每一次活动开展都是激发学生学习兴趣的重要保证。综合实践活动课程以活动为主要教学手段，因此，活动课学习的中心环节就是探究，在探究的过程中，学生需要提出问题，作出假设，验证假设，这时候教师应开篇明宗，指明本节课活动的方向、方法，根据所给的材料组织探索，揭示相关事物的性质与规律。在这里，必须强调学生学习的自主性，让学生获取自主探索的空间，使他们体验实践的过程。课堂上，教师引导学生动手操作，独立支配材料，充分发表自己的见解，互相交流，甚至可以争论，最大限度地调动学生的学习积极性，拓展其思维的广度。让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动，互换视角使学生获得新的认识。例如，《我的一家》，请学生扮演一家人是如何生活的。有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生。晚饭后又辅导孩子功课。一家人其乐融融。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演：爸爸、妈妈一回到家就吵架，给自己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望有一个幸福的家庭，从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。记得在布置开展一周“我们的休闲生活”的实践活动时，学生们的兴趣一下被激发起来，他们有的放学后回到家里积极地参加家务劳动；有的几个伙伴在双休日组织排球比赛；有的跟着父母去郊游；有的几个同学一起快乐的放风筝、溜旱冰。一周汇报时，每个孩子脸上都洋溢着自豪感快乐感。

综合实践活动课的独特性和小学生身心发展的阶段性，决定了教学方式方法的多样性。不感兴趣的东西，学生是不会主动去关注和了解的。因此，在学生学习新知识时，教师不能用单一的方法、固定的模式，而要综合应用各种手段，调动学生对活动的探究本能，激发其学习兴趣。例如，在上《垃圾的处理》这一课时，教师可以把学生分成不同的小组，让学生走出课堂，分别收集不同区域垃圾的资料，让他们身临其境去观察、感受，寻根求源，通过自己的亲身经历和耳闻目睹，深刻理解人类要正确处理垃圾的重要性。走出“小课堂”，走进“大课堂”的活动，使学生学习的积极性空前高涨，能够收到单一的教师讲解、学生记忆所无法达到的教学效果。

总之，综合实践是一门集创新、联想、实践的新型课程，所赋予学生以生活的意义与生命的价值，同时也赋予了教育以生命的活力。开展综合实践活动，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的實践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，提高学生的创新精神和实践能力。有效的课堂就应该让学生在教学活动中通过亲身体验，才能有所发现，有所领悟，甚至有所创造。活动，使《综合实践活动》课程焕发出生命的活力，使课堂变得更加精彩纷呈。