巧用多媒体，提高小学数学教学效率

万红成

【摘 要】随着网络信息技术日益成熟，计算机在教育领域的应用日益广泛，小学数学教学的课堂也随之打开了一个新局面。多媒体技术在教学中的运用提高了学生对学习的兴趣，有利于学生个性化发展，对学生的创新能力和多媒体技术应用起着积极地促进作用。在小学数学教学中，教师一定要结合学生的特点，探索出一条适合小学生学习的多媒体教学之路。

【关键词】小学数学；课堂教学；多媒体

多媒体技术与小学数学教学的整合是我国基础教育改革的热点问题。多媒体教学能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学顺利地实施提供形象的表达工具，以实现教学的最优化，促进了师生互动与情感交流。教师在数学教学中要运用多媒体，让数学课堂更加新颖、直观、生动，有效开发学生的潜能，积极调动学生的学习热情，培养学生的抽象思维能力，最终达到增强教学效果的目的。

一、运用多媒体创设情景，提高课堂教学效率

小学数学教学内容本来就比较抽象、枯燥，小学生对数学的学习缺乏兴趣，加之学生年龄的差异（自控能力差、注意力容易分散）。多媒体课件的特点就是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如在教学“圆的认识”一课时，教师可以利用多媒体课件，首先让学生看到的是自行车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状。这样，学生个个笑得前仰后翻，连连摇头。最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法走。”教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨。这时，教师再讲新课，效果很好。多媒体具有声、光、形综合，表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。常言道：“良好的开端是成功的一半”，新课导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，合理选择和利用现代教育技术，设计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。教学《统计的初步知识》一课，我把学校附近十字路口上的汽车流动情况拍摄下来，将此真实场景带入了课堂。由于学生已有了初步的收集、整理数据的方法，我放了一段该路口来往车辆的录像，要求同学们统计各种机动车流量情况，学生兴趣很浓，纷纷投入到活动中。几分钟后，我问：完成任务的举手。没人响应。我说，那我再放一遍，可要数仔细哟！又放一遍，几分钟后，我又问：完成任务的举手，寥寥无几。多数学生着急了，说：老师，太快了，记不下来。我说：可以想想办法呀！老师没有过多地指点，同学们开始自发的分工，有的当记录员，有的数小汽车，有的数大客车，有的数货车，有的数摩托车。再放录像，一分钟后，顺利完成任务。把真实生活场景带入课堂，学生犹如身临其境，好奇心、求知欲被激发，兴趣高涨。

二、运用多媒体突破教学难点，提高课堂教学效率

多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在教学射线具有可以无限延伸这一特点时，由于，在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解“无限延伸”一词的意思，我在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我一边演示，一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸”一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。在教学中利用计算机技术里的各种特有功能，能够变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，降低学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利落实。如在教学《鸡兔同笼》一课时，我让学生先进行尝试与猜测，利用多媒体把学生的作品都呈现出来，学生加以汇总比较分析，再得出结论。最后问学生：“想不想知道古代人是怎么解答这一题的？”利用多媒体演示古人的解法“金鸡独立法”等。这种跨越时空的转换、直观形象的感受，给课堂教学带来了无穷的魅力，使数学教学的难度在多媒体的运用下得以解决，比起教师在课堂上大量的费用口舌事半功倍。

三、运用多媒体培养学生主动学习，提高课堂教学效率

在小學数学学习过程中，最好利用多媒体技术进行课题学习。小学数学教学课件的设计，应该以学生的已有的知识背景和生活经验为依据，不仅要给他们提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，还要使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握教学目标所要求的基本的数学知识，更要获得学习数学的思想和方法，以及广泛的数学活动经验。如在认识等腰三角形这个知识点时，笔者分别在多媒体课件上用同一顶点作了个等腰锐角三角形、等腰直角三角形和等腰钝角三角形，让学生作出比较；并在同一顶点上两条边随意摆动，形成直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。让学生从不同的角度去比较分析，并自己得出结论，真正培养学生自主的学习能力，提高积极主动学习的兴趣。在课堂教学中，教师若能恰当地运用多媒体进行教学，不仅有利于学生学会知识，增强学习的能力，还能有效解决一些实际数学问题，丰富学生的想象力。如小学数学中关于圆柱、圆锥的体积计算，由于学生缺乏空间想象力，这部分内容成为学生学习的薄弱环节。只有教师利用多媒体技术对所学内容进行三维动画设计，让学生更加直观形象地去观察、想象，掌握图形的基本特征，才能达到最终的学习目的。教育需要以创新能力的培养为根本目的，强化学生主体意识，拓展学生思维空间，从而提高学生的数学素质。如在教学“十几减8、7”的教学过程中，应用多媒体教学课件。屏幕上出示15把小号图（盒子里10把，盒子外面5把），先提出“拿走8把，还剩多少把？”的问题，引导学生列出15-8的算式。接着让学生动脑思考、动手操作，用小棒摆一摆，说一说自己是怎样想的，在小组里进行讨论交流，这样学生的思路得到开拓。再用多媒体课件展示，出示了三种不同的计算方法：方法一：15-5=10，10-3=7。方法二：10-8=2，2+5=7。方法三：8+（7）=15，15-8=7。然后问：你喜欢哪种方法？为什么？通过算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，从而培养学生主动探索意识和创新精神，提高了课堂的教学效率。

【参考文献】

[1]李寿宝.《小学科学：教师版》.2013（12）：52-52