让信息技术课生动有趣

陈训满

在信息技术课上，我们经常会看到这样的现象：老师在课堂上讲得唾沫横飞，学生却躲在显示器后面交头接耳、讲小话。个别学生一到机房就玩游戏，告诫他不要玩，他嘴里答应得好好的，可老师一离开，又玩了起来。有部分学生什么都不愿做，就趴在桌子上睡觉，问他们为什么不完成作业，有的说无聊，有的说不会做。可见，初中信息技术课的内容很简单，但要上好这门课程却很难。要上好信息技术课，必须运用能使学生容易接受的教学方式，使枯燥的课堂变得生动有趣，同时要让学生学会运用计算机这一学习工具，促进其他学科的发展。

一、联系实际，激发兴趣

信息技术理论课堂教学中，与生活情景或者与其他学科联系起来，可以从身边的事例、国内国外的大事、各种科技信息中挖掘素材。学生身边发生的每一件事，都可能成为教师情境创设的素材，比如讲解“编程加工的一般过程”可以与“写作文的过程（审题—构思—组织、书写—检查）”联系在一起，让学生容易掌握知识点。又如，讲解“信息获取一般过程”时可以列举学生找资料的过程类似查找旅游方案、电脑配置方案的例子分析获取的过程。再如，讲解“信息的智能化加工”时，就可以以目前国内国外一些智能化科技应用“CR-01”“虚拟游戏”为例子，开阔学生的视野，激发学生的兴趣。

二、任务驱动，体验成功

在教学过程中，教师应该巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的任务。学生带着真实的任务进行学习，从而真正拥有学习的主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐進的任务，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

七年级有一课是教学生在word中插入图片，并对图片进行设置。课一开始，教师就提出一个问题：“我们的文档已经有了很大的改善，比原来美观了很多，但是还有一点小缺陷。同学们想想，我们还能怎么改进，让我们的文档更加美观漂亮？”学生们异口同声地回答：“在文档里加入图片。”“那么图片该怎么加入呢？”在这么一个真实的情境下，教师给出几个关键字“插入—图片—剪贴画—图片格式—版式”，学生根据老师的提示进行操作，看谁最早完成。接下来学生就自己开始上机操作。当有某位学生成功插入图片后，教师就不止一遍大声地讲某某已经成功地加入了图片，然后这样不断地刺激还没有成功的学生，驱使他们去通过各种方法来完成这个任务。最后，一节课下来，全班90%的学生能成功地插入图片并设置好图片格式。

三、搭建信息技术实践平台

单凭信息技术课的内容不能满足部分信息技术兴趣相当浓厚的学生要求，为引导学生动手实践，提高信息素养，培养自主探究的兴趣和能力，学校要组建信息技术活动小组，为学生的进一步探究搭建平台。课外活动小组要立足于基本知识和基本操作的掌握和应用，为学生进一步学好信息技术课提供活动的时间和空间。如，利用学校淘汰下的计算机硬件设备组装电脑，掌握一些硬件设备的基本维修、安装和调试；或是请专业老师进行信息技术专业化训练，如程序设计或用计算机进行编辑、统计、设计贺卡、制作网站等。

（作者单位：汉寿县聂家桥乡中学）