思想政治教育中应大力引进信息技术的辅助作用

何激杨

【摘 要】在思想政治教育中，信息化技术扮演着越来越重要的角色，发挥着至关重要的作用，其在思想政治教育中的实践应用已成为社会关注的热点问题。中学思想品德课具有鲜明的思想性、时代性、社会性特点，在提高学生思想道德素质和科学文化素质的过程中发挥着重要作用。利用信息技术有利于给学生提供更多的知识信息，丰富教学资源，更能结合政治的时效性和体现事例的生动性从而提高初中政治教学的效率。因此，信息技术的应用是初中政治教育发展的必然趋势。本文结合平时政治课教学的经验，对信息技术在初中政治课教学中的运用进行探讨。

【关键词】信息技术；思想品德；教育探讨

随着21世纪的来临，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合，提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学内容信息化、教学手段现代化和教学资源网络化。随着国家对中西部武陵山区的教育投入地加大，我们所在学校有幸能实现班班通。因此，我们课堂教学中几乎所有的学科都能够采用多媒体辅助教学，笔者结合近年来自己运用多媒体辅助教学的实践谈几点感想。

一、用多媒体导入故事，激发学生了解知识的乐趣

初中学生好动、好奇，上课注意力很难集中，尤其是一节课刚开始，学生的注意力往往还停留在课前的某一情景上，如果用平淡的“上节课我们讲了……今天我们接着讲……”这种老一套方式导入，很难引起学生对新授课的兴趣。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，不动感情的脑力劳动只能给学生带来严重的厌倦感。”所以为了使学生对新课题发生兴趣，可通过多媒体的形、声、色、画刺激学生各个感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动起学生全面参与学习的热情，使学生对课堂上所学内容引起极大兴趣和充分注意。如在讲初一《道德与法治》下册中《珍爱生命，自我保护》这一内容时，我首先通过多媒体给学生展现了大量近年来我国中小学生因意外伤亡的真实画面，这些触目惊心血淋淋的事实敲响了学生们的安全警钟，使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习本节知识的激情。

二、利用直观教学逐步解难释疑，提高教学效果

教学难点一般是指相对于学生的接受程度而言比较抽象、复杂且学生难以理解或容易发生错误的内容，它给学生带来一定的认知障碍.教学难点不突破，便会影响学生的深入学习.从思想政治课的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强.在教学中，教师如果囿于理论的演绎，将会出现“教师头头是道，学生一头雾水”的现象，学生就很难理解教学难点，提高教学效果也成了一句空话.而利用多媒体处理信息方便快捷，教师精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，通过其声、画、形把政治课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时就能牢牢掌握，在教学中也就容易突出重点、突破难点，把教师从繁重的讲课中解放出来，达到事半功倍的教学效果。例如，在讲《不良诱惑，法轮功》的本质和危害内容时，由于初一学生年龄较小，对“法轮功”的所作所为很陌生，很难理解“法轮功”的本质和危害，我就把从报纸、网上收集到的有关揭批“法轮功”的图片、视频资料，经过剪集加工整理，通过展示这些血淋淋的实例，让学生看清了“法轮功”邪教组织对国家安全和社会秩序稳定的危害，看清了“法轮功”邪教组织秘密结社，暗中串联是与我国现行法律严重相违背的，看清了“法轮功”的组织者编造邪说，极力对他们的信徒进行教主崇拜灌输，其目的是为了动摇人们对共产主义的信仰，而实行精神控制的险恶用心，看清了李红志妖言惑众，煽动不明真相的人到天安门闹事，把矛头直指党和国家的反动本质。运用多媒体课件这种直观的教学手段化解了教学难点，提高了教学效果。另外、我还利用利川公安局打击黄，赌，毒的真实视频，教育学生拒绝不良诱惑，增强了教育的实效性三、运用现代教育技术手段，让学生讨论明白事理遵守社会公约。

《品德与生活》课程追求的品德教育不是追求知识上的严密体系，而是从学生的生活出发，以学生们的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。教师就要联系学生的實际，通过多媒体画面去引导学生讨论、辨析理解社会运行需要大家遵守公约。如教学《自觉遵守公共秩序》一课时，我将视频画面分解成两个问题，引导学生展开讨论：当你到火车站买票，有人不排队在你前面插队时；当你被叽叽喳喳的议论声扰得无法看演出时；此时你看到、听到的情景，对这种行为有什么看法？通过讨论，使学生明白我们每个人都要自觉遵守公共秩序的道理，只有大家遵守了公约才能为我们每一个人带来生活上的便利。

三、展示视频影像，学生心灵感悟

心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如教学《勿以恶小而为之》一课时，我先播放影像片段，展示些触目惊心的事例，启发学生思考：难道这些人生来就是这样糊涂吗？那么他们是怎样走到这一步的呢？引起学生思考。这样，理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。如教学《师生之间》一课时，我先回忆自己童年时代得到老师关怀和培养的事例，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，并以一声“谢谢您，老师！”引起全班学生的情绪共鸣。接着，播放录像《烛光里的微笑》，再出示一幅平时老师关心学生的画面，让学生从录像中赵老师为人民的教育事业呕心沥血的事迹联想到老师对自己的关怀，体会认识到每一个人的成长都离不开老师。最后，在课件MTV《每当我走过老师窗前》的音乐声中，让学生说说想对老师说什么，想为老师做什么。此时，学生已经很想表达自己对老师的感情了，可谓情到深处，一触继发。

总之，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。利用多媒体技术进行教学时，不能过分迷信现代化多媒体教学手段的直观效果，而忽视对教材内容的深入透彻的剖析，以及对学生的恰当引导和启发。注意多媒体工具的灵活运用，才能把先进技术和先进工具应用于我们的教学活动中，切实提高思想与政治课堂的教学效率。

【参考文献】

[1]《道德与法治》七年级下册.《感悟生命 珍爱生命》，56页湖南师范大学出版社

[2]《浅谈信息技术在思品教育中的运用技巧》.《学科网》，网址：www.xueke.com