小学语文自主阅读教学策略研究

朱艳兰

【摘 要】小学语文作为学生语文知识学习的起点，教师不仅肩负着学生学习语文基础知识的重担，同时还需要在课堂教学中着重提高学生的各种语文知识应用能力。其中，学生阅读能力的提高就需要教师进行课堂重点培养。文章主要分析了小学语文自主阅读教学策略。

【关键词】小学语文；课堂教学；阅读教学；教学现状；教学策略

学生阅读能力的提高，有助于帮助他们理解文章内容，紧跟课堂教学节奏，提高自身语文知识积累能力的基础。而且，语文作为一门基础的学科，阅读理解能力更是其他学科学习的基础要求。那么，教师应该如何在课堂教学中提高学生的自主阅读能力呢？

一、布置学生进行课前预习，锻炼学生信息检索能力

学生进行自主阅读的前提是自身有一定的阅读的方向以及浓厚的学习兴趣吧。教师可以通过布置学生进行课前预习，引导学生发现语文知识学习过程中的乐趣。而且，课前预习可以帮助学生提前了解教师课堂教授的内容，帮助学生针对自己已经掌握的地方进行大致的浏览，针对自己几经思考仍旧不懂的地方进行进一步的深入探究。这样做有助于学生发现适合自己的阅读方法，及时找到自己语文学习的短板，进行针对性的了解，从而帮助学生做到语文学习的全面提高。当然，教师在布置学生进行课前预习之前，要针对学生在预习过程中可能出现的问题进行提示，帮助学生提高其课前预习效率。教师还应该针对学生的预习内容进行一定的简单描述，激发学生的好奇心和阅读兴趣，促进学生的自主阅读和学习，真正从根本上提高学生的信息检索的能力。

例如：在学习古诗《赠汪伦》时，教师可以布置学生进行课前预习。“请同学们收集学过的李白写的其他诗，或者自己知道的其他送别诗，名句也行。”“大诗人李白是怎样表达自己与友人之间深厚的友情的呢？”“大家在学习之前可以进行一定的预习，帮助大家进行课堂知识的理解。”类似的提示和鼓励可以帮助学生提前明确古诗的主旨，激发学生的虚席兴趣，引导学生进行自主阅读。同时，教师还可以针对学生在预习过程中可能出现的问题进行提示，帮助学生进行深入的探究。“同学们，我国五千年的光辉历史，流传下来的古诗不计其数。李白的诗素来大气豪迈，这首诗中是怎样描写诗人与友人之间深厚友情的呢？诗人用了哪些描写的手法呢？”类似的话可以帮助学生明确描写手法对于古诗抒情的的作用，提高学生的古诗鉴赏能力。

二、组织学生进行小组讨论，锻炼学生信息判断能力

语文学习的过程是一个积累的过程，更是一个不断反思，不断进步的过程学生在进行小学语文的课堂知识学习的过程中，首先应该明确学习的有效途径，懂得利用周围的有利条件为自己语文知识的学习铺路。因此，教师要想提高学生自主阅读能力，可以在课堂教学过程中组织学生进行小组讨论，鼓励学生将自己在学习过程中不懂的疑问提出来，小组成员一起进行探究。同时，小组讨论过程中，学生也能够听取别人的意见和建议，精简自己的想法，提高自身语文知识的运用能力，起到合作学习，共同进步的学习效果。教师在学生进行小组讨论的过程中，要留心观察，将学生不懂的地方总结起来进行统一的讲解。这样做不仅可以帮助教师节约课堂讲解的时间，也是对教师保证课堂教学进度的一大帮助。

例如：在学习《孔子拜师》的相关内容时，教师可以组织学生针对文章所表达的主旨进行讨论，提高学生对课文内容的领会能力。“同学们，今天我们学习《孔子拜师》这篇课文。相信大家经过课前的预习已经基本掌握了课文的大意，那么老师现在给大家五分钟的时间，小组讨论课文的主旨。希望大家都能够参与到课堂小组讨论当中来，积极踊跃的发言。”类似的话可以使学生明确小组讨论的目的，提高学生学习效率。同时，小组讨论有利于学生锻炼自身信息判断能力，语言表达能力以及自我反思的能力，使学生在小组讨论的过程中发现自主阅读的乐趣所在，从而主动阅读，积极探索，真正起到课堂组织学生讨论的目的。

三、布置学生完成名著阅读笔记，提高学生综合阅读能力

语文知识学习能力的检验不仅可以通过课堂教学中鼓励学生发言来实现，还可以通过不知学生完成阅读笔记来检验。自主阅读的能力的提高不仅仅需要教师针对阅读的方法，技巧等进行提示，还需要学生自己进行不断地练习。阅读的过程中出现的好词，好句或好段等都应该进行及时的抄录，而且学生对于在阅读过程中的感受也应该进行及时的整理，便于自己以后的复习，同时手写抄录的过程也是学生再次背诵的过程，是学生加深理解的过程。

例如：教师在讲完《扁鹊治病》的相关内容后，可以布置学生在课下进行寓言故事的阅读，收集整理好词好句，以及自己的读后感，帮助学生理解寓言故事所蕴含的哲理，提高学生课内知识迁移应用的能力，从而提高学生的自主阅读的能力。比如：《后羿射日》中后羿为了老百姓的幸福宁愿得罪玉皇大帝也要将危害人间的九个太阳射下来，足可见其善良勇敢的品德。

小学语文中自主阅读能力的提高是学生提高语文知识学习能力的基础，同时也是学习其他学科的基础要求。教师在引导学生锻炼其自主阅读能力的同时，应该及时的对学生的阶段性学习成果进行检验，促进学生主动学习，积极探索新知识。教师在课堂教学中还可以通过布置学生进行课前预习的方式，锻炼学生信息检索的能力；通过组织学生进行小组讨论的方式，锻炼学生信息判断的能力；以及通过布置学生完成名著阅读笔记的方式，提高学生的综合阅读能力，提高学生学习效率。

【參考文献】

[1]周健.阅读教学中学生阅读能力的训练策略[J].小学时代（教育研究），2013（24）

[2]李长林.学生自主探究性阅读学习在小学语文教学中的重要性[J].学苑教育，2012（11）

[3]杨富强.小学语文自主探究“五环节”阅读教学模式[J].作文教学研究，2009（01）