浅论高职化学教学中学生兴趣的培养

李荣利 辽阳职业技术学院

浅论高职化学教学中学生兴趣的培养

李荣利 辽阳职业技术学院

化学课程是高职教育相关专业的必修课程，具有很强的实验性，在新课改背景下，对课堂效率提出更高要求，以培养学生具有实践操作与应用能力为目标。兴趣是提升学习积极性的动力，在当前教育背景下，本文主要结合自身实践，从改革教学方法、增加实验、加深学生对教材的理解等方面培养学生的兴趣，提升课堂教学效率。

高职化学 兴趣 培养

化学教学是高职教育中的重要课程，与生活密切关联，在传统教学方式、教育理念的灌输下，加上学生自身学习能力较差，参差不齐，导致对化学教学缺乏兴趣，造成教学目标难以实现。教师作为教学主导者，在新课改背景下，肩负重要职责。如何在课堂上实现以学生为主体，激发学生兴趣，提升学习积极性，实现高职教育教学目标，是当前教师急需解决的重要难题。

一、抓住化学课与专业课结合点，引发兴趣

学生对化学课程不感兴趣，主要有两方面原因，一是学生不知道化学的重要性，并没有感觉到化学与生活有着怎样的关联，在未来的工作中又发挥怎样的作用；二是化学与专业课没有较大关联，学生感觉可学可不学。教师作为引导者，应充分认识到化学课程包含诸多枯燥的理论、公式与概念，学生无法对其感兴趣实属正常，只有学生认识到化学的重要性，有明确的学习目标，才能产生兴趣，主动学习。因此，在化学课堂教学中，要抓住化学与专业课的关联点，将两者结合在一起，让学生认识到化学对于成为本专业实践性人才所发挥的重要性，就能够引发学生兴趣。如在学习缓冲溶液知识点时，可对知识点进行延伸，动物体液中存在一种主要缓冲对HCCOZ—NaHCO3，其缓冲原理、缓冲作用与维持动物体液的内环境平衡关系有着关联，这样的讲解，让学生对缓冲溶液产生兴趣，积极性得到提升，同时为专业课学习打基础。

二、改革教学方法，培养兴趣

传统教学方法采取灌输式，学生被动接受枯燥的理论，在新课改背景下，需要教育工作者改革教学方法，运用多种方式，培养学生兴趣。如创设情境法，学生具有对未知产生好奇的心理，尤其是一个问题还没有得到答案，就会产生对新知识点的好奇与探究。在化学教学中，运用情境法教学，容易培养学生兴趣，以化学课中的《绪言》为例，该节主要是向学生讲授化学科学的发展及未来的蓝图，化学与人类生活、社会进步的关联。为使学生感受到真实的情境，可配合实验法，让学生在观察——惊叹——疑问中感受化学世界的奇妙。这种方式就容易引起学生对化学的神秘产生好奇，培养兴趣。教学方法有很多种，如设置问题法，以《铁》为例，铁制品放在空气中会生锈，但是涂一层油漆或者本身保持干燥都不会生锈。经过学生讨论后可以设定假设。让学生带着问题进行课堂学习，让学生理解铁生锈是铁、氧气、水等物质的作用。这种方式，极容易培养学生学习化学的兴趣。作为新时代教师，在教学中要学会运用多种教学方法的相互配合。

三、加强实验，增加兴趣

化学试验是教学的重要部分，能够有效激发学生兴趣。在大多数高职院校中，受条件限制，实验设备不完善，导致实验教学课时较少。高职院校在课程设计中，应增加实验课时的比重。实验不仅让理论的知识点得到较为直观的呈现，而且培养学生动手能力，利于发挥学生的智力。在教学中，教师可从以下方面入手，通过实验，增加学生兴趣。一方面，针对大纲中规定的，对设备要求不高、操作简单又安全的演示型实验，改为学生分组的形式，尽量增加学生亲自进行实验的次数。另一方面，在教学大纲之外，适当增加一些实验，并让学生参与。如“胺类的碱性”，可让学生自己做“苯胺溶解在盐酸汇总加碱又游离出来”的实验，这种方式可让学生牢记胺类的碱性。

四、加深学生对教材理解，强化兴趣

教材是教学得以进行的前提，也是基础。教学是围绕教材进行，实现教学目标与人才培养目标。当前我国高职院校化学课程体系构建并不完善，应进行改革，以适合高职院校特色与培养目标的教材体系，与培养学生逻辑思维、分析归纳能力、创新能力与实践能力相匹配。例如，杂化轨道理论是有机化学中的核心理论，也是教学重点与难点，但是理论涉及的内容较为宽泛，学生较难形成一套知识体系。这个时候，教师应把教材中的分散的内容进行总结归纳，形成一整套的知识体系。这样学生就会加深对该理论的理解，而且遇到同类问题时，能学会主动先进行思考归纳。

五、建立良好师生关系，提升兴趣

教师在学生的学习生涯中扮演重要角色，亦师亦友。学生对教师信赖，才能学好一门课程，因此教师应努力涉列多学科知识，成为学生喜欢的教师。建立良好的师生关系在教学中尤为重要，主要从以下方面进行：第一，建立平等的师生关系。在我国传统礼仪道德中，教师是学生的长辈，但是一些教师以长者自居，扮演命令者角色，这样与学生之间就有了间隙，学生会离老师越来越远。一堂好的教学，应该营造民主的课堂氛围，教师与学生之间针对一些知识点，可以进行探讨、质疑，让思维更加开阔。第二，与学生做朋友。学生是独立的个体，需要得到关心，教师在课堂之外，可以多关心学生，与学生做朋友，对于一些需要帮助的学生给予帮助。

六、结语

高职院校兼顾职业教育与素质教育的双重功能，培养学生的综合实践能力，而化学作为高职院校的重要学科，承担着同样的功能。在课改教育背景下，教师要运用多种方法与途径来引导、培养与提升学生的兴趣。本文主要从抓住化学课与专业课结合点，引发兴趣；改革教学方法，培养兴趣；加强实验，增加兴趣；加深学生对教材理解，强化兴趣；建立良好师生关系，提升兴趣五个方面进行阐述，希望能为提升化学教学课堂效率提供借鉴。

[1]许颖芬.高职化学教学中学生学习兴趣的培养[J].亚太教育,2016,(11）.

[2]马可楠.高职化学教学中如何培养学生的学习主动性[J].学园,2012,(7).

李荣利（1966.3-），男，辽宁省辽阳县人，汉族，大学本科学历，高级实验师职称，研究方向：高职化学化工的教学及实验。