以设计市场需求为导向的图形创意课程考试改革

王佳慧 （成都信息工程大学银杏酒店管理学院 611743）

以设计市场需求为导向的图形创意课程考试改革

王佳慧 （成都信息工程大学银杏酒店管理学院 611743）

本文以市场对设计的需求为导向，分析图形创意考试中存在的问题，并提出考试改革新思路，以期为相关课程考试改革提供参考依据。

设计；市场需求；图形创意；考试改革

图形创意课程在视觉传达专业课程中居于重要地位。通过课程训练使学生打破惯性思维习惯，形成形象思维、意向思维、逆向思维等创新思维能力，掌握创意图形设计的表现技巧，运用良好的造型能力和准确的图形语言清晰地传达设计思想，并为标志设计、广告设计课程中所涉及到的图形表达打下基础。

作为专业课程，对于教学内容、教学方法、考试模式等都需不断完善，尤其在考试方面，不但要检验学生所学知识点的掌握程度，更应紧跟社会的发展和市场的需求，不断变化考试内容和形式，采用更为合理的考试评价体系，使学生真正具备课程学习后所要达到的相应能力。

一、课程目前考试方式存在的问题

1.考试的内容形式

目前课程采取命题的形式来衡量学生的知识掌握程度。教师根据所讲内容，通过一个或多个虚拟命题，对学生课程某阶段的学习或总体学习进行检验。这种命题方式往往只重视学生对课程知识的掌握与运用，但易于忽视学生所做设计在市场的应用层面，是否符合市场对设计的需求，使设计在一定程度上脱离市场，不利于学生职业能力的培养。

同时，对创意图形表达方法考核的单一命题内容，不利于学生后期专业的深入学习，特别在后续的标志设计及广告设计课程上，学生不能充分将图形创意上学到的方法应用于课程之中，使每门课程的学习较为孤立，未能连接为一个整体。

2.作品的完成形式

在课程前半段，一般采取手绘创作的表达方式呈现设计作品，而后半段则多运用计算机相关软件进行设计表达。图形创意课程一般安排在大一下或大二上，学生运用相关软件的能力不强，设计出的图形视觉效果不佳。

而在迅猛发展的新媒体和各类媒介技术影响下，图形的表达形式和实现方式呈现多样化。图形创意的设计作品表达更应紧跟设计潮流，不拘泥于传统的形式，跳脱平面二维、静态图形和纸质媒介，寻求更多的创意可能性，实现图形的新、奇、趣及创意上的深度。

3.考试的评价形式

本系的课程考试评价形式为平时成绩与期末成绩的综合。平时成绩包括学生考勤、上课表现、平时作业综合成绩。这种评价形式注重学生的课堂表现，但在作品考查上，却是重结果而轻过程。学生经常跳过构思环节，直接绘制图形或从网络上照搬现成元素进行简单拼贴。导致设计的图形只是技法的呈现，有形式而无内涵，流于表面。

在成绩评价上，教师根据学生对命题的完成情况，综合班级总体设计水平，为每位学生打出考试成绩。而每位教师的专业素养、授课水平、衡量标准都存在一定的偏差，成绩高低以教师个人的设计素养和审美为主导，主观性较强，过于片面，不能真实客观地反映学生的学习情况。

二、课程考试方式及改革创新的思路

设计离不开市场的需求，考试的实施与评价也应以市场为导向，将市场的需求和设计的变化，结合学生职业能力需求，进行全面考核与评价。对本课程的考试改革，应先全面思考课程的教学内容，再进一步改进考试方式，尽量以多种形式，从不同角度进行衡量，以求更加全面真实地考查学生的学习情况。

1.教学考试内容重构

考试内容上，以渐进的项目课题为引导，采纳跟随设计前沿、对应行业应用的项目。课程前半段，教师结合所讲知识点，将项目课题进行分解，选择项目中的特定内容，进行特定情景下的图形创意练习。课程后半段，则将项目内容综合，进行以项目为导向的课程考核。考试并非需要创作完整的设计作品，内容的设置要与学生阶段性能力培养目标相匹配。在项目的选择上可以是商业化项目或设计竞赛（如：学院奖）的比赛项目等，以市场的设计需求构建课程考试内容，有助于设计与市场接轨，提升学生图形设计的实际经验，拓展其专业视点。

另一方面，学生通过项目的完成，熟悉图形的创意来源、思考过程和应用范围，能更为全面的掌握所学知识。如：选择大广赛中某一企业的广告设计，学生还需了解广告设计的相关内容，也为广告设计课程的学习打下了基础。

除此，项目课题内容选择，应力求多元化、丰富化，保证和后期专业课程的有效对接。除海报、标志设计外，也可以为书籍图案、UI图标等设计内容。

2.作品表现方式创新

设计形式的多元化使承载图形的媒介和创意图形的手法不断变化。特别是数字技术的发展为图形表达开拓出新的空间。图形将跳脱平面二维，以三维、动态的形式呈现在人们面前。所以，在考试作品表现方式上，应打破思维定势，利用新媒介、新技术、新材料以创新的方式拓展图形的表达。如：在三维实物上进行图形创作、运用新材料制作立体创意图形或以电子媒介为呈现方式，制作应用于特定媒介上的创意图形。以此，将考试内容结合设计发展趋势，提高学生的创意表现力。

3.考试评价体系改进

（1）注重作品制作过程的评价。要求学生将设计过程完整、清晰地记录下来，包括设计要求解读、主题定位、资料搜集、思维导图、草图绘制、创意筛选、修改定稿等。教师将对每个过程分段打分，综合为作品的成绩。学生记录梳理制作过程，实际上是对自我的反思和提升，能对设计的流程有更深刻的理解。而教师也能更为全面了解学生的创意生成过程，评价将更为客观。

（2）评价方式的多样化。打破授课教师个人打分形式，将同一门课程的授课班级集中，由多个授课教师集体评分，取平均分作为学生的考核分数。或将“教学、展览、评价”三位一体化。让参观者以投票的方式进行作品评判，再由教师给出具体分数。也可引入前期商业项目的甲方进行作品评价，结合授课教师的评分，得出学生作业综合成绩，使课程评价体系更加全面，较公正的反映学生的学习情况。

三、结语

对图形创意的考试改革将使考试从内容、形式创新，以符合市场对设计的需求，在评价方式上也能更为科学、客观。但对于课程考试仍需从理论上不断探索，并在实践上积极创新，以达到课程的深化改革。