浅析可汗学院教学

孙 靓 （辽宁师范大学外国语学院 116029）

浅析可汗学院教学

孙 靓 （辽宁师范大学外国语学院 116029）

可汗学院是近年来以视频教学为载体的新兴教学模式。本文分别讨论其教学模式起源和特点，分析其优点和不足，结合该模式的优点为我国教育前景提出一些启示。

可汗学院；教学模式；优点；缺点

随着智能手机，电子书，平板电脑等诸多电子产品的普及，不断革新的技术在人们生活中扮演的角色越来越重要了。我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》 指出，“坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，以体制机制和队伍建设为保障，在构建学习型社会和建设人力资源强国进程中充分发挥教育信息化支撑发展与引领创新的重要作用”。本文通过探究可汗学院的基本特征，分析新兴教学模式特点的利与弊，旨在为我国的教学改革提供一些有价值性的建议。

一、可汗学院的起源

2009年红遍美国的可汗学院(Khan Academy)是由萨尔曼•可汗(Sal Khan)创立的。2004年小侄女纳迪亚读七年级正为数学而苦恼，向可汗要求为她补习数学。擅长数学的麻省理工高材生可汗和纳迪亚不在同一个城市，可汗通过互联网辅导她的数学，他尽量说得浅显易懂，纳迪亚的数学成绩提高神速。很多人听说之后纷纷向可汗讨教。可汗为了满足大家的需求和方便更多人分享就将给小侄女补习的材料录制成视频上传至YouTube上。可汗的视频非常生动，为了让更多人理解和消化课程，他有意将课程视频限定在十分钟左右，结果意外的引起了轰动。后来可汗辞掉工作专心录制了一年的视频，涉及了数学领域的方方面面，数量高达4800个，这些视频在互联网上成为热门视频，点击率接近5亿次。

现如今在美国的学校里，数学课上老师不再讲课，学生课下观看可汗的视频，在学校课堂上教师只负责解答学生的疑问。可汗一个人通过线上视频授课改变了美国的教育现状，受益的学生千万，引发美国各界展开了对其的热烈讨论。可汗编写了数据挖掘程序，成立了网站，叫可汗学院。他把视频放到他的免费网站上，让学生享受学习带来的快乐。可汗学院的月访问量达到了500万人次！斯坦福大学教育学博士生、高中数学教师丹•迈耶说：“如果你在美国教数学，你就不可能没听说过萨尔曼•可汗。”

二、可汗学院的特点

在可汗学院的首页，学习者主要使用两个功能——观看视频和做练习。这两项功能（讲解视频和作业生成器）也是可汗学院整套模式的中心。可汗在电子黑板上授课，和现在课堂上教师播放做好的PPT不同，他讲解时在黑板上用雅虎Doodle“板书”。教学指导部分可保存学习者自行设定的学习目标，并为学习者提供统计数据，例如学习者各板块学习时长、练习测试正确率等。可汗学院的视频制作者也就是以可汗本人为首的研发团队凭借自己的知识积累和现有的知识体系录制视频，并回答学生在交流区提出的问题。与可汗学院合作的教师负责对线上的学生进行监督，促进和指导。

视频制作者保证教学内容的准确性，在这里教师并不是我们认为的讲课而是负责指导和督促学生学习，让可汗学院的学生不再成为学习的被动者。学生可以根据自身对知识的掌握情况来控制播放视频的节奏，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同学求助。视频制作者和教师一同辅助学生完成教学任务，帮助学生获得知识并且提升能力。

三、可汗学院的利与弊

可汗学院的精髓在于对于学科知识结构的理解，以及对于学生学习路径的规划，这是一种知识教育，重点在于在学生掌握更多的知识以及了解这些知识的来龙去脉。像其他教学平台一样，可汗学院的课程是按照科目划分的，每个科目下设置了数目不同的精细化课程，基本上是按照初入江湖—牛刀小试—名扬立万—名垂千古这种顺序排列的。初学者就不会出现囫囵吞枣的现象，而有明确目标的学习者就可以自身需要直接找到具体的课程即可。教师讲解的每个内容无论是图画还是讲解都很直接。他讲的时候用生动的例子举一反三并且结合实际。感觉他没有用特定的教科书，而是自己的知识体系总结出来的。

另外连续登陆可汗学习的时候，会类似于弹出“可汗课程是否帮助到了您”的问题，有评价按钮会让学习者来反馈可汗的这节课程是否更容易理解，以至于教师会根据同学们的提问，回答等反馈进行相应的修改。这些一系列的反馈都在不断地增加可汗学院的课程的准确性和受众性，才会使其课程不断优化升级。每节课都有一些挑战，练习，评估等确保及时发现问题给予反馈，这些设计融合了我们日常接触到的学习模式，让我们很快进入学习状态。

虽然可汗学院很火，但是其也有很多弊端。可汗在很多时候他讲的并不深入，也不规范。换句话说必须集百家所长才能真正搞懂。网上也有各种老师讲课，只单单一家肯定是不好的。从可汗本人的Ted演讲和我们做学生的经验来看，现在学生们用视频教学多半是因为新颖，可汗有亲和力，而且可以反复看，另外我们对电脑有好感。但是现在的学生都是在教室里长大的：青春期在考试的压力下和五六十个人每天8个小时一起坐了十年之后，对上课没什么好感。而且可汗学院的视频多在二十分钟以下，十几岁的学生也就能集中注意力这么长时间。可是如果让孩子从小学开始就看视频上学呢？缺少同学，没有学历这些附加不谈，只说学习效果本身。首先没有与课堂教学的反差了。另外在压抑的成长环境和父母的反对下在电脑上打游戏看片让我们对电脑有兴趣。开明的父母不会太过违逆孩子的意愿，对事物有更合理王道的看法，电脑对于新生代的孩子们而言或许只是一个电器，甚至几年后电脑成为学校的替身。但是打破学校的班级设置，让小孩子一个个单独学习未必是好事。一方面学习本身有通过丰富的交流来催生信息及增进理解的需要，另一方面小孩子的各方面发展（语言、情感、社交等等）都需要丰富的正常的社会交往。而且也需要人员比较稳定的同伴群体来发展和其年龄相符的友情。

四、总结

可汗学院有运用教学视频但没有组织课堂教学并让学生讨论或者发表，可汗学院的教师不会对学生面对面辅导，而是在练习部分让学生完成作业并在留言板块与其他学生交流。

但是总体上说，与传统教学相比，这种新兴教育模式让很多教师意识到前沿的科学技术已经改变了现有的教学模式，所以教师应紧跟时代脚步将现有的教学资源整合到课堂教学中。现在的教师应力图将自己的角色从知识的传授者转变为知识的引导者和辅导者。向学生传授知识固然重要，可是让学生学会自主学习更重要，那么这样教师就应该在了解其自身学习情况的基础之上给予学生适当和及时的帮助。另外，教师可重新规划最优课堂时间，这个课堂时间既要保证学生吸取知识最多还要保证学生可以高度集中注意力。可汗学院的教育精髓在于培养了学生自主学习的能力，由学习的被动者变为学习的主动者。在网上观看视频学习会节省好多课上时间，让学生们有的放矢地学习，上课时间也会集中解决一些自学也学不懂的知识。这样不仅培养了学生的自学能力，而且还提升学生小组解决问题的能力，学生分别扮演小组学习的领导者，倾听者和问题解决者，大家互相交流学习心得和方法，共同进步。在反馈这一方面上，传统课堂上的教师通常只是通过课堂观察、课堂提问、批改作业等几种形式了解学生的学习情况，但要想获得更准确的反馈信息仅依靠这几种形式还是不全面的。所以教师可以在学生观看视频之后制定学案来考察他们对知识的掌握情况，检查学生的学案能反映出学生哪些知识点已经掌握哪些地方还是很薄弱，在接下来课堂上的安排就可以根据学生的程度进行适当调整。我们既要清楚可汗学院的优势和发展潜力，又要看到其缺点，明白可汗学院和传统学院是相辅相成的，不可以完全取代传统课堂教学。因为中美两国教育情况不同，教师不能完全照搬全抄这些教学模式和方法，所以教育工作者应该从新兴教学模式中汲取对我国教育现状有利的教学模式和方法，进而提高我国的教学质量，这样才能为我国的教育事业注入新鲜的活力。

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[2]杨刚，杨文正，陈立. 十大“翻转课堂”精彩案例[J]. 中小学信息技术教育，2012，（3）：11-13.

[3]张金磊. “翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J]. 中国远程教育，2013（10）.

[4]蔡姿云. 可汗学院教学模式特点及启示[J]，软件导刊，2014（5）.

孙靓（1992- ）, 女, 辽宁师范大学外国语学院, 外国语言学及应用语言学专业, 研究方向语言教学。