简析提升短跑教学的有效性策略

刘 慧

（扬州大学体育学院，江苏 扬州 225009）

简析提升短跑教学的有效性策略

刘 慧

（扬州大学体育学院，江苏 扬州 225009）

随着我国教育实行全面改革，短跑教学需要满足新课标对综合型人才的需求，在教学方式上做到“以人为本”，从学生实际出发，转变教学思路，不断改革与创新，从而实现调动学生对短跑学习兴趣与积极性的目的，切实提升田径短跑教学的有效性。本文主要就提升短跑教学有效性策略进行探讨，旨在全面提升短跑教学质量水平。

短跑教学；提升；有效性策略

短跑是田径运动的基础，也是体育史上一项最为古老的体育项目。其主要特点是以最快的速度用无氧供能的方式跑完全程，最大限度发挥人的运动潜能。随着时代的进步，短跑运动也在不断发展，但目前短跑教学效果还无法达到我国对现代短跑的要求。因此，本文将对现阶段短跑教学存在的问题进行分析，针对存在的问题，结合学生的特点与现代教学技术，制订有效提高短跑教学质量的策略。

1 短跑教学存在的问题

1.1 教学方式单一

通过对各高校短跑教学调查发现，当前大部分短跑教学方式仍沿用传统、老旧的教学方法。在教学实践中，教师过分追求教学进度，学生得不到细致的辅导，学生对于短跑技术的理解与掌握难以实现。由于短跑与其他体育项目相比，缺乏多变性与娱乐性，加上教师在教学方式上过于单一，缺乏创新性与趣味性，使学生感觉短跑是一项单调、乏味的运动项目，难以激发学生的学习兴趣。同时，教师在短跑教学内容上，过于注重短跑项目的完整性与系统性，忽略了学生自身能力与综合素质的发展，没有从学生实际情况出发调动其学习积极性，从而抑制了学生个性化发展，挫伤其学习热情。

1.2 学习评价不足

学习评价是学生学习的动力之一，合理的学习评价有助于学生了解、掌握短跑技术，提高短跑成绩。在目前的短跑教学中，大部分教师缺少学习评价的环节，教学流程大致为“讲解—示范—实践—考核—公布结果”。教师对学生学习的过程与结果缺少评价，让学生难以发现自身存在的问题，对于应该发挥的优势也不够了解，因此造成学生短跑成绩难以提高。同时，评价环节的缺失，让学生之间交流学习的机会变少，无法实现学习互补、团结协作的短跑教学目标，从而影响学生的全面发展与综合素质的提高。

1.3 教学观念落后

教学观念是短跑教学有效性得以提升的关键。虽然当前教育改革已全面推行，但对于体育教学，许多家长、学生甚至是教师却仍持传统、保守的观念。对于短跑的认识，大部分家长认为“跑步”在应试教育的背景下是“不务正业”，因此很少鼓励学生对短跑进行学习。大部分学生则认为，未来没有机会或没有计划当运动员，学习短跑对于未来发展并无帮助作用，导致学生对短跑的参与性与学习性不高。同时，部分学校领导和教师认为，短跑只是单纯地为了锻炼学生身体素质，在教学上只要达到锻炼身体的目的即可，没有必要花太多的时间去改革创新。

2 提升短跑教学有效性的策略

2.1 优化教学方式

想要提升短跑教学的有效性，首先就是要打破传统单一的教学方式，进行改革创新。现代化的短跑教学方式是“以人为本”，充分发挥学生的主体地位，从学生实际出发，通过了解和分析学生的心理特征、行为特点等情况，结合学生自身情况，优化短跑教学方式。在实践教学中，根据学生对短跑技术的掌握情况，适当进行指导，以深化学生的理解。同时，增加教学课堂的趣味性与灵活性，通过采用游戏教学、竞赛教学等多样化教学方式，挖掘学生的学习潜力，培养其对短跑的学习兴趣。例如，在组织学生进行短跑练习时，由于单纯的练习过于简单、枯燥，为促进学生参与的积极性和兴趣，在教学方式上可进行适当调整，将趣味游戏融入练习中。在练习中，针对男生与女生的差异，可在练习赛场上给男生设置一些游戏关卡，女生则赋予其一些特权，两者进行比赛。如果男生赢了，女生需要表演一个节目；要是女生赢了，男生需要替班级打扫一个星期卫生。

2.2 完善教学系统

完善教学系统是提升短跑教学有效性的基础，一个完整的短跑教学体系，不仅要包含教师讲解、演示，学生实践、考核、获得结果，还要重视学习评价。在学习过程中，教师需要对学生学习的情况进行评价，指出并纠正学生在学习中存在的问题，而对于其在学习中表现出的优点给予肯定与表扬。在得出考核结果之后，取得好成绩的学生要进行赞扬，而对于成绩比较不理想的学生要多鼓励，并帮助其分析自身存在的问题，引导其与成绩优异的学生探讨、交流。以此提高学生对短跑学习的持久性，同时促进学生之间的学习互补。例如，在学生进行200m短跑考核时，在考核过程中，教师要认真、仔细观察每个学生的考核情况，针对学生在考核中出现的问题进行详细记录，并在考核结束后，结合观察到的情况对考核结果进行分析。最后，对所有学生的具体分析结果进行逐一评价，同时掌握好评价力度，在保证不伤害学生自尊的基础上，达到指导学习的目的。

2.3 转变教学观念

更新教学观念是提升短跑教学的有效性策略得以实施的前提条件。要实现短跑教学有效性，前提是要将传统的田径短跑教学观念转变为现代化的短跑教学观念。所谓现代化短跑教学观念是：在新时代背景下，短跑不只是单纯地锻炼身体，也不是除了当运动员之外别无它用，而是国家对综合型人才培养的重要手段。在我国对学生全面发展的要求下，短跑运动已成为教育的重要科目，并且已纳入应试考试中。要实现传统教学观念到现代化教学观念的转变，具体的措施有：针对家长，学校要合理利用家长会或宣传册，将短跑教学的重要性通过宣传资料，让家长意识到短跑教学的必要性。对学生，学校领导和教师可以通过一些名人事迹，如“刘翔百米跨栏打破世界纪录”，以此来增加学生对学习短跑的自豪感，并通过对短跑在未来中的作用进行分析，达到纠正学生对短跑错误认识的目的。

2.4 提高教师专业素质

教师作为教学策略的执行者，在提高短跑教学的有效性中发挥着不可替代的作用。教师自身拥有的专业知识、技能及较高的文化素养，称之为教师的专业素质。在短跑教学中，教师专业素质的高低，是短跑教学有效性策略得以健康、持续发展的关键。因为教师扎实的专业知识与技能，是保证短跑教学方式得以改革创新的条件；而教师的文化素养则是完善教学系统、转变教学观念的指导因素。因此，要达到短跑教学有效性的目标，还需要加强对教师专业知识与技能的培训，提高教师自身的专业素质。学校可以邀请短跑方面的专家或培训机构，适当组织教师进行培训，提高教学专业度。同时，定期组织学生对教师的教学进行评价，通过学生的反馈，有助于教师发现教学中存在的问题并及时改正，进一步提高教师的专业素质，从而提升短跑教学的有效性。

3 结束语

通过对当前各高校短跑教学中存在的问题进行分析，短跑作为提高学生全面发展与综合素质的有效手段，要充分重视其教学有效性。现代化的短跑教学要做到优化教学方式、完善教学系统、转变教学观念及提高教师专业素质，才能提升短跑教学的有效性。

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G822.1

A

1674-151X（2017）03-082-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.043

投稿日期：2017-01-19

刘慧（1993—），在读硕士研究生。研究方向：田径。