“游戏课程”谱写教育乐章

盛羽

[中图分类号]G613.7 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0095-01

在我们普通的课堂教学中，是由组织者——教师，教师用多种多样的学习方式帮助幼儿进入学习状态，掌握知识。在游戏课程理念下，教师由组织者幻化为引导者，充分的发挥幼儿的主体地位，在日常生活中注意幼儿的学习习惯。老师要营造轻松、和谐、宽松的课堂氛围，为学生的交流学习创设民主环境。同时，也要给幼儿园更多的鼓励和评价，来增加学生的自信心和成就感。通过学习了游戏课程理念下的课堂教学，让我感受到了游戏课程“四部曲”的魅力所在。

一、为新潮的游戏课程教育谱章

1.学生是游戏课程的音符

幼儿的学习室动态的还不是静止的，他们在无休止的摄入和完善学习，而教师则要为他们学习创造条件，全面引导、开发他们。

（1）掌握学生身心发展规律，熟悉不同年龄阶段的幼儿身心发展特点，依据这些规律和特点开展有效的课堂教学活动。

（2）还幼儿一个完整的生活世界，丰富的精神世界，给幼儿全面发展个性力量的时间和空间。认识幼儿的个体差异，承认差异、尊重差异，进行加以开发，使每一个幼儿在原有的基础上都有不同程度的自由发展规律；把握他们的个性特点，因材施教。

（3）树立以学生为本的意识，调动他们的学习的主动性、积極性、保护幼儿学习的兴趣。把幼儿当作不依自己意志为转移的客观存在，当作独立的完人来看待。不把自己的意志强加给幼儿。

（4）保护幼儿的学习主体性让他们自己感受事物、自己观察、分析、思考。

2.教师是游戏课程的高音谱号

随着教育改革的不断推进，建构主义理论认为游戏课程教师的角色应该是学生终生学习的楷模、学习技巧的传授者、挖掘资源的向导寻求真知的组织者。

（1）要做协调者，为幼儿学习尽可能多提供资源，营造积极的学习环境。

（2）要做挖泉人，为具有不同个性的幼儿的发展规律出力

（3）还要做合作者，要参与到幼儿的学习中去，及时引导解决问题，积极培养幼儿的合作能力。

（4）教师要做指导者，指导幼儿积极参与、乐于探究、勤于动手、培养幼儿收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

3.学习观是游戏课程五线谱

新的学习观是要让幼儿转变以往的学习生活方式，用自主、合作、探索的方式进行活动游戏。在新课堂里不断培养幼儿创新精神和实践能力。

（1）调动幼儿学习积极性、主动性、激发学习兴趣。

（2）教师应当对幼儿学习活动负责正确引导

（3）尊重幼儿、积极鼓励幼儿学习的独立性。

（4）尊重幼儿的个性差异。引导他们从实验活动和实践活动中培养他们各种能力。

（5）培养他们有批判和怀疑的精神，鼓励他们对已有的知识质疑。

二、爱的前奏练习曲

1.充满整个前奏的“爱”

陶行知先生说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学和‘乐是不可分离的。”让小朋友爱上兴趣，爱上内容。只有让幼儿自己运用已掌握的各种技巧，自己设计自己的游戏活动，同时要让幼儿说明活动的设计意图。实践证明这样的活动内容不经可以让学生乐学，还能让幼儿在已有的经验上得到知识的升华。并养成良好的生活、活动习惯。

2.练习曲中的鼓励和包容

每个幼儿的性格、家庭、习惯都存在着不同程度的差异，在幼儿园的表现都各有不同。幼儿在幼儿园的各种表现都是教师认识、了解他们的渠道。我们教师要学着从不同的角度去理解他们。无论是在思想上还是在学习上，都要以一颗平常心包容他们的缺点。教师要接受幼儿的不足，宽容的对待，并帮助幼儿找到原因，而不是责备、歧视幼儿，这样幼儿园才能“亲其师，信其道”，幼儿在包容、鼓励中学习成长，才能谋求到更大的进步。教师只有以包容之心对待学生的错误，学生才有“安全感”；以真诚之心鼓励学生，学生才有“成就感”。这样才能营造比较宽松的教学环境，才能让学生的个性张扬流露，将情育落到实处。

3.建立基础，练习曲最重要

幼儿的世界里其实充满了创造性思维，教师要停止一切的束缚，让幼儿可以自由的活动，这样创造才有可能出现。给幼儿空间，让幼儿创造，赏识、肯定他们，和他们一起分享成功的喜悦，幼儿就会充满信心，以积极的态度学习和生活。

三、全面的节奏，稳步叠起

幼儿和成人的不同就是他们的内心世界丰富纯洁，他们需要用这样的心灵来感知外面世界的颜色、声音，体验和领悟游戏、活动、语言等。这就要强求我们幼儿园教师必须投身到游戏课程理念下的课堂教育中去，同时要创设丰富的学习环境来满足幼儿全面和谐的发展。

1.

全面环境

幼儿游戏活动的环境可以影响甚至改变到幼儿发展的方向，我们要用一切能利用的空间，使新的知识融入到生活中去。我们在走廊、墙壁、楼梯处都会制作当下主题的内容环境，让幼儿在生活中不短巩固所学知识，积累生活经验。并定期跟换主题内容和材料。研究表明：有主题的活动内容，有内容的活动环境，让幼儿更能掌握一些基本知识和经验，这样在生活中慢慢渗透的内容，比一般课堂教学时间长、但效果好。所以游戏课程教育就是将两者结合，不仅在课堂上要有内容的输入，同时也要在生活环境中全方位的将知识渗透给幼儿。

2.

参差的互动

在我们班还创设了教师和幼儿的互动角，如果对我们班的任何事情有意见，可以通过不同的方式表达在这块版面上，让教师能够及时的了解幼儿对环境布置的满意度和理解程度，根据幼儿的想法进行变动、调整。

四、灵活的变奏，演绎游戏课程的高潮

新课堂教育不拘一格，把更多的空间留给孩子，把更多的快乐带给孩子，让教育更有个性、更副情趣，让幼儿能在更自由的空间翱翔，在阳光下享受游戏课程教育的乐趣。

1.游戏课程教育中的灵活音符

幼儿表现欲强、求知欲也强，但是由于生活经验不够，在理解能力上相对比较弱、注意力分散，也不喜欢机械的训练。教师要再教学方法上尽量的多变化方式，让有不会感受机械的重复，不会疲劳。活动形式更要不拘一格，要多样化。如全班活动、师生互动、小组互动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。游戏、歌谣是幼儿学习的调剂品。这有利于帮助幼儿训练和加强记忆力，启发思维。

2.游戏课程教育中材料的变奏

教材并不是惟一的教学资源，教师要善于妥善处理教材，灵活运用教材，学会加工改造教材，大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材。在处理上课的形式上，教师也要不拘于教材的格式，根据幼儿的特点和自己的风格，勇于创新，做到灵活机智地安排上课的顺序。现在的教材加入了新的理念，体现了学科的融合，注意了中外文化的交流，分层次教学的特点，这就要求教师能够进行大胆的尝试和创新，树立“跳出教材”的新的教学理念。

游戏课程是通过具体的教学走入学校、走进幼儿园的，每个老师再课程改革中都起着关键的作用。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”