高中生物理学法指导发微

刘坤

不少学生将高中物理学习总结为四个一：一听就懂，一看就会，一用就错，一放就忘。其實这是学生对所学知识理解不深刻、掌握不全面所致。众所周知教师的“教”就是为了“不教”，即引导学生学会用已学知识，自主地去分析、解决新问题，获得新知。所以，日常教学，我们不能要求学生一步到位地掌握所学知识，而是根据学生学情，适度推进，反复练习，这样，学生对概念的理解和掌握才能随着认知能力的提高螺旋式上升。

那么，如何指导学生掌握科学的学习方法，笔者谈几点粗浅的认识：

一、指导“三读”，培养自学能力

教材是学生在学校获取系统知识的主要学习材料。所以，指导学生认真阅读教材，从而发现问题、提出问题，并学会解决问题，是学生自主提高学习能力的必由之途。指导学生阅读教材，方式有课前预习、课堂研读和课后研读。

1.课前预习。根据教材内容，教师先拟出预习提纲，结合教材中的问题，引导学生思考。预习中，学生粗略地感知教学内容，弄清知识点，找出重难点，做好标记，以便在课堂交流中突破、攻克难点。既能养成学生良好的预习习惯，还能培养学生的自学能力。

2.课堂精读。课堂精读，就是对于那些重点知识（概念、规律等），以齐读或默读的方式边读边记，抓住关键的字、词、句、段，进而深刻理解、准确掌握所学的知识。要注意的是，必须精读细抠，才能掌握概念、规律的内涵和外延。精读时，若遇疑难，一定要反复推敲：为何这样说？能不能那样说呢？弄明原因。这样，不仅帮助学生进一步理解、消化所学知识，还有助于培养学生刻苦钻研的学习精神。

3.课后研读。结合课堂笔记，在精读的基础上进行总结、归纳。每学完一章后，要求学生结合课堂笔记进行研读，及时归纳复习，以“树形结构”或以图表形式归纳每一章节内容，以便帮助学生将零碎的知识逐步系统化、条理化、串成线、连成网、结成体，加深理解，形成能力。

二、指导观察，培养观察能力

观察是学习物理的重要手段，是获取物理感性认识的源泉。教学中，充分利用实验仪器、挂图、投影、多媒体等直观教具和演示实验及学生实验等，指导学生有目的地、深入细致地观察，了解并掌握观察对象的主要特征及其变化条件。

1.要有主次。观察前，我们应出示观察的目的、任务和要求，以便学生明确观察什么和怎样观察。

2.要有步骤。复杂的物理现象，必须要求学生按照一定的步骤，逐一仔细观察。

3.要思考。如观察力的合成，大小一定的两种分力合成时，它们的合力随它们间夹角的变化会发生怎样的变化？这就需要在观察中思考。

三、培养学生的操作能力

实验是物理教学的重要组成环节，它在激发学生学习兴趣、提高学生的观察分析能力、培养学生的物理素养方面举足轻重。实验有演示实验、自主实验和家庭小实验等。教学实验，还应联系生活、生产实际，使学生养成勤于思考的习惯，这里暂不做深究。

四、提高学生的思维能力

课堂上，根据学生的认知水平，结合教材中的“想一想”，巧设疑问，启发学生积极思维，大胆质疑，自主解疑，真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，提高表达能力。

鼓励学生不仅要善于从正面提出问题，还要善于逆向思考。如热力学第二定律的第二种表述：“不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功，而又不产生其他变化。”模糊之处在于没有提出与否定描述相对应的正向的肯定的描述。依据第一种描述“热量不可能从低温物体传到高温物体，而不产生其他变化”，可知相对应的方向是热量能从高温物体向低温物体传输；则第二种方向的准确表示为：“高温处吸热，热量用来做功和散发”，应提炼为“热量用来对外界做功”。那么，第二种表述就可改为：“做功的能量可完全转化为热能，但吸收的热能不可能完全用来做功转化为其他形式的能量”，正反两种方向就很明确，便于学生理解，还能为进一步讲明“两种表述所表示的实质是相同的”这一重点和难点。

五、科学记忆，提高效率

记忆是学习物理必不可少的活动，要提高记忆效率，就要讲究记忆方法，如图表记忆、顺口溜记忆、理解记忆、类比记忆、系统记忆、形象记忆等。这些科学方式能缩短记忆周期，牢固贮存知识信息。指导学生科学地记忆，也就帮学生在头脑中建立了一个“智慧的仓库”。在以后的学习中，需要某些知识时，可随时供给。可从以下几个方面指导学生进行科学记忆：

1.理解透彻，记得牢。理解是提高记忆质量的前提。如“额定功率”“实际功率”等，一定要在理解的基础上记忆，否则易发生混乱。

2.语言简练，记得快。教师可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆。如受力分析中一般可总结为“重力一定有，弹力看四周，分析摩擦力，再画电磁浮”。

3.反复强化，记得准。对有些知识，需反复强化记忆。即凡涉及该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。

六、精练习，提高学习成绩

练习是学生掌握知识、巩固知识的重要途径之一。练习中，教师应注意处理好以下几点：

1.遵循由易到难、循序渐进的原则，有计划、有目的地组织学生进行不同程度、不同方式的适量练习。既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。

2.解题时积极引导学生认真审题，抓住关键的词句和物理过程，认真分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率。

总之，阅读、观察、实验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的，缺一不可。只要我们在教学中能依据学生实际，结合教材特点及《教学大纲》的要求，遵循教学规律和认识规律，创造有利于指导学生形成科学学习方法的情境，就会使学生不断改进和完善自己的学习方法。只有学生想学、会学、乐学，才能再把理论知识转化为解决实际问题的能力，也才能大面积提高物理教学质量。

（作者单位：湖南省华容县第一中学）