高中英语课前预习任务设计

陈艳艳

“知己知彼百战不殆。”课前预习是使学生提前了解和掌握待学教学知识的重要手段，可以大大增强教学的计划性和目的性，同时也可以有效培养学生的自主学习意识，增强学生自主学习英语知识的效果。因此，如何才能有效地开展高中英语课前预习值得深入探究。

一、如何有效开展高中英语课前预习

为了确保高中英语课前预习质量，高中英语教师必须要在充分了解高中生英语学习特征的基础上，结合高中英语教学目标来合理制定课前预习任务，具体的开展要点主要涉及如下几个方面：

1.预习待学阅读文章的生字词和词组，引导学生形成查字典的好习惯。在新英语阅读课程教学之前，高中英语教师需要要求学生自主分析生字词和词组，引导学生结合已学英语知识来增强新旧知识的联系性，鼓励学生可以在课下借助英语字典等词汇查询方式来了解相关生字词的具体含义；引导学生可以充分理解和掌握相应生字词和词组的具体含义，并要借此来进行造句；引导学生针对所学阅读文章来自主设计一些问题及问答答案；使学生记录下那些自己在自主阅读过程中存在疑惑的英语语句或者其他语法知识，并将其及时反馈给高中英语教师，以便高中教师可以在后续正式课堂教学中充分明确教学的重难点。实际上，针对初步进入高中的高中生而言，他们常常会存在词汇贫乏，语法运用不得体的问题，尤其是无法灵活运用否定句和疑问句等基本句型，影响了实际的学习效果。

例如，在学习Good Friends这篇英语文章的时候，英语教师可以为学生创设如下预习任务：

①Find out some new words to describe friends ____.

②Translate the following words and expressions：辩论，争论（n.）_____。（vi.） ___。

③爱好；喜欢（词组）____。

④给某人写信____。

⑤Write down what you don't understand after reading this unit.

如此一来，就可以使高中生初步了解和掌握待学英语阅读文章的基本学习内容，有助于增强学生学习效果。

2.明确课前预习的目标。在开展高中英语课前预习的时候，为了增强学生预习的有效性，高中英语教师需要结合学生的实际学习情况以及英语教学大纲要求来为学生合理制定一套健全、完善的预习目标，具体需要涉及到本单元或者章节所学英语知识的重难点和要点，使学生可以充分明确预习的内容和方式，确保可以在后续预习的时候按照相应的要求和规定来进行。例如，在阅读英语材料的时候，高中英语教师可以引导学生先归纳相应阅读文章的具体段落含义，然后要求学生从各段阅读文章中找出关键句子，同时还有为学生设计一些针对性问题来深化学生对于预习内容的理解和认识，指导学生借助红色标记等标记方法来标记出自己在预习过程中遇到的问题。

3.准确记录和整理课前预习笔记。考虑到高中英语学科本身具有很强的语言灵活性，尤其是涉及到许多条款，所以高中生在学习的时候常常会混淆相应的用法，影响了最终的学习效果。因此，在开展高中英语课前预习的时候，高中英语教师要注意引导学生来合理整理、归纳和对比所学英语知识点。例如，那些及物动词后面需要添加宾语？不同单词在不同语境理念的变化形式有何不同？

4.归纳和总结课前预习成果。为了有效地增强高中生的课前预习效果，高中英语教师需要引动学生在每节课之后，为学生预留一定时间来回忆和讨论相关课程教学重点，深化学生对于有关预习内容的理解和认识，同时也可以借此来激发学生形成良好的课前预习习惯逐步提升学生的自主学习能力，从而为后续的高中英语学习奠定扎实基础。

二、高中英语课前预习开展要点

为了充分发挥课前预习在增强高中英语教学有效性方面的积极作用，高中英语教师除了需要合理设计课前预习教学任务之外，还要明确课前预习教学开展的一些要点，具体主要包括如下几个方面：

1.课前预习目标要明确，具体需要立足于教材、课程标准和学情等来帮助学生可以在学习新英语知识的基础上，復习已学英语知识。如，针对Sightseeing in London的课前预习任务，可以引导学生回忆Montreal和Toronto这两个城市的主要特色，同时需要采用查读法来将Sightseeing in London中所涉及到的伦敦景点罗列出来，从而不断增强高中生的语篇分析能力。

2.课前预习任务要本着因材施教原则，进行分层设计。考虑到差异性是学生个体固有特征，具体表现在学生的学习习惯、学习个性、学习心理、学习动机、认知结构以及智力水平等方面均存在显著差异，所以继续采用“一刀切”的课前预习方式，那么势必会影响学生的预习效果。因此，为了有效地增强课前预习任务设计的质量，高中英语教师需要从高中生的英语学习实际入手，本着因材施教原则来进行分层次课前预习任务设计，为不同学生层次的学生来合理设计预习任务。如，在学习Friendship 这部分英语知识的时候，可以根据高中生的英语学习情况来划分成高、中、低三个层次，其中低层次学生的课前预习任务为初步调查和了解相关英语单词的具体含义；中层次学生的课前预习任务为初步了解和掌握阅读文章的具体内容；高层次学生的课前预习任务为使学生充分明确阅读文章的核心思想，掌握陈述句和疑问句等的具体应用方式。

总之，课前预习在高中英语教学中的合理开展，有助于增强学生学习英语知识的目的性以及自主能动性，同时也可以缩短高中英语教学时间，提升高中英语课程教学的效率。但是需要注意的是，课前预习任务的设计中要始终结合学生的学习情况和教学目标等来综合设计，从而充分发挥课前预习在提升高中英语教学有效性方面的积极作用。

（作者单位：江苏省如皋市第二中学）