情感的介入小学数学探讨

姚丽红

甘肃省陇南市西和县石峡镇青坝小学

情感的介入小学数学探讨

姚丽红

甘肃省陇南市西和县石峡镇青坝小学

小学生不是学习的机器，在其学知过程中，不可避免伴随着情感因素。有自信的、骄傲的，有沮丧的、胆怯的……情感因素对学生学习质量的影响是显著的，且是不可回避的。本文所探讨的是如何将积极情感介入到小学数学的教学中，以提升教学质量。

小学；数学；情感；教学

情感是学生学习的动力源之一。关键的问题是，这种情感动力是正面的还是负面的。负面情感，就像淤泥，会阻碍学习，甚至起到反作用。正面情感，就如同阳光，给学习注入热情和能量。

积极的情感是多元的，从教学上看，积极情感有积极主观体验、积极的心理素质等。在教学实践中，我认为影响学生学习的主要积极情感有四，分别是：兴趣、自信、幸福和竞争。

一、激发学生学习兴趣

兴趣作为一个情感，它包含着欲望、趣味和价值。因而，教师要想办法给学生建立希望学习、感到有趣和认同价值三种情感。

如，在讲“倍数和因数”时，为了激发学生的学习兴趣，编了一个有趣的数学故事：秋收时间到了，阿凡提替农民与巴依老爷谈工钱。阿凡提算了一下，农民们应该得到36块银币。于是对巴依老爷说，你每天给我们18块银币，我们两天干完活，巴依老爷一听，钱太多了，不行；阿凡提又说，那你每天给12块银币吧，我保证3天完工，巴依老爷还是觉得工钱多；阿凡提再说，那每天9块银币，4天完工，总可以了吧，巴依老爷还是不同意……最后，阿凡提“痛苦”的说，每天2块银币，18天完工！巴依老爷一听，每天才出两块银币，高兴了，连声说，好，好，没问题。

学生们听了这个故事，乐得不可开交。我告诉他们：这故事中的36是倍数，2和18、3和12……都是36的因数，你们笑了，说明你们懂得了这个知识，如果不会这个知识，那你们就成了“巴依老爷”了。

二、培养学生学习自信

能帮助小学生在学习数学的过程中建立自信是难能可贵的，学生有了学习的自信，再大的困难也会变得无所畏惧。培养学生数学自信的办法有不少。如，教师的鼓励、赞许与积极的评价，学生解决问题体验成功，等等。

如，在教“小数乘法”时，我在黑板上写了一个题：8.5×3=（？），我做了个举手的动作，“哪位同学能上台来答题？”学生李强第一个举起了手，我就请他上来写答案，结果他写了个255。我问下面的学生：“李强回答的正确吗？”王倩抢着回答“他答的不对，最后那个5后面少了个点”，我兴趣大拇指说“真棒”，然后带头给这个同学鼓掌。我接着说“李强同学，虽然答错了，但他是第一个举手的，说明他精力集中、思维敏捷，我们是不是也为他鼓掌呢？”

通过这样的情感引导，两个同学对学习数学都更加积极了。

三、帮助学生体验幸福

幸福情感的产生途径是多元的，如，友好的师生关系、和谐的生生关系、活跃的教学氛围、成功的体验和被尊重的感受等等。教师应尽量避免让学生产生恐惧、挫折、无趣、孤独、压抑等负面情感。

如，在带领学生学“百分数”时，我考虑到有些学生对这部分知识掌握得还不太好，如果在教学后，直接给他们出教材中的练习题进行练习，可能一部分学生会因为解题困难而产生负面情感。我决定先使用简单的和友好的方法来给学生送去好心情。我将学生分组，给他们布置了几个合作完成的任务：计算本班男生、女生各占全班人数的百分之几？自己小组有几个人，占全班总人数的百分之几？自己小组内的男女生百分比是多少？这个教学设计，一方面是题目的生活化，调动学生的价值感，二方面学生们通过互相帮助完成计算，不会的同学可以向小组同学请教。这样，在展示成果时，所有的小组都计算出了正确的答案。我对全班进行了表扬，每个小组都得到了一个小红旗。学生们得到了学习成功的幸福感。在这样的情感下，我再带领学生进行进一步训练，过程就顺利的多。

四、引入学习竞争情感

每个人都有好胜心和自尊心，小学生更是如此，如果教师能利用这一特点，将竞争情感引入教学中，就会极大激发学生的学习欲望。竞争情感的介入方式可以是个人的，也可以是小组集体的。特别是集体的竞争情感，对小学生而言，集体荣誉是高于个人的荣誉的。所以，竞争越有集体特征，这促情感的作用越凸显。

如，在教学生“确定位置”时，我带领学生到操场上举行“夺标”游戏。以小组为单位，游戏的起点是教师我——我胸前挂着“公园”的标牌，在其他位置，我分别立着不同地点标牌，如“图书馆”、“超市”、“影剧院”等。当我喊出一个方位“南偏东15度10米”时，各小组中一名反应最快的学生抢先跑到位置“夺标”。当我喊出一个地点“图书馆”时，学生要先抢答位置的值“北偏西30度”，我说正确时，答对的学生跑到相应位置“夺标”……游戏结束，看哪个小组夺取的标牌多，即为优胜，获得一面小红旗。学生们为了取胜，小组成员间互相学习、互相帮助，极大提高了教学效果。

在教学中，积极情感绝不限于上面所举的内容，如，关爱、包容、勇敢、坚毅等等都是可以在教学中介入的。总之，通过在小学数学教学中介入积极情感，将教学指向学生快乐的学习、有质量的学习、有价值的学习，是情感介入教学的核心追求。

[1]顾颖娟.培养情感态度实施情感教学[J].教育艺术,2010（6）

[2]牛广化.数学教学中情感、态度与价值观培养的实践策略[J].教育实践与研究,2012（12）