普通高校跆拳道教学内容构建研究

唐 涌

（遵义师范学院体育学院，贵州 遵义 563000）

理论与方法探索

普通高校跆拳道教学内容构建研究

唐 涌

（遵义师范学院体育学院，贵州 遵义 563000）

跆拳道在高校体育教学中具有重要作用，是其重要组成部分。本文运用文献资料法、专家访问法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，对跆拳道教学进行简要分析。立足于学生特点发展和教学不足，对跆拳道教学方法、评价改革提出了有关方法，创新教学形式，进而为跆拳道教学内容构建提供参考，以期为学生今后体育发展奠定基础。

普通高校；跆拳道教学；内容构建；方法研究

有世界第一搏击运动称号的跆拳道项目，与高校体育教学相融合，现已成为高校体育教学中的重要内容。但是根据现阶段跆拳道教学情况来看，存在诸多不足，有待进一步完善。例如，教学模式落后、内容构建不完整等，影响着技能提升与能力提高。因此，跆拳道教学内容构建已经成为高校体育教学中的当务之急。

1 研究对象与方法

本文对5所普通高校跆拳道教学情况展开调查分析。通过4种方法进行研究：（1）文献资料法，即有关电视报道、杂志、书籍记载等形式；（2）专家访问法，即与有丰富跆拳道教学经验的教师和专家进行交流，征求他们对跆拳教学内容构建的建议与想法；（3）问卷调查法，即对各专业学生随机进行问卷调查，共300份，回收288份，回收率为96%，有效率为96%；（4）数理统计法，即通过有关统计方法进行数据整合。

2 结果与分析

2.1 跆拳道教学现状

经过与经验丰富的跆拳道教师交流沟通得出：第一，现阶段，跆拳道教师资源稀缺、师资力量配备不足。一些学校跆拳道教师由武术教师代任。调查显示；5所高校中，65%的学校无专业教师教学，使得学生在学习过程中较为散漫，导致教学效率平平。第二，受传统教学理念影响，多数跆拳道教学中，把学生技能培养作为目标。第三，教学内容中包含：传统跆拳道、竞技跆拳道等多种类型，在课程安排比例上不均。多数学校将跆拳道课程安排为延续跆拳道练习形式，并且传统跆拳道品势教育单一，未有完善的教学模式。第四，学校遵循传统教学形式，首先教师进行动作讲解，随后教师进行教学演示、学生模仿教师动作练习、纠正错误，未凸显出学生主体作用、一味按照教材内容照搬照抄教学、过于注重考试项目。第五，在成绩考核上，注重技术规范。这样的传统教学形式，过于重视“教”，而忽视了学生的“学”，学生被动，缺少创新意识培养，使得学生在学习方法上只会反复模仿练习，为了考试而练习，这与社会对体育人才的要求背道而驰。如今，人才竞争激烈，如果继续按照这种教学方式，对学生发展产生不利影响。教学形式的单一导致学生学习单一化，学生难以与社会相融合。

跆拳道教学形式不足，未凸显跆拳道教学特色，并且学生也没有较高兴趣。经过对5所高校学生对跆拳道专业教学想法调查得出；28%的学生觉得跆拳道专业动作学习难度大，无法与标准要求相等。26.9%的学生觉得跆拳道教学内容单一、没有技术美感。22.8%的学生认为：跆拳道考试难度大。19.6%的学生认为：教学形式单一，缺少趣味性。可见，传统的教学形式已经落后于时代的发展，急需创新。

2.2 教学形式构建

2.2.1 加强教师队伍建设 教师是学生的引导者、是知识的传递者，在教学中具有重要作用。从调查中我们了解到，5所高校中，跆拳道教师资源稀缺，其教学效率平平。因此，想要提升教学效率，首先需要加强教师队伍建设，学校招聘更多专业教师或邀请该专业方面的体育教练进行教学，为跆拳道教学注入新鲜血脉，活化跆拳道教学形式。学校也可以对本校教师展开专业技能训练、制定适合学生个性特点的教学内容、考试制度；引导教师创新教学内容，培养学生学习兴趣，进而从根本上提升教学效率。此外，学校也可以选择一部分教师到有关体育院校继续深造，打造一批专业技术过硬、教学内容多样化的教师队伍。

2.2.2 制订多样化的教学内容 新课程改革下，要求教师创新教学内容、教学方法，为学生兴趣培养奠定基础。因此，教师在教学中深入挖掘教材内容，寻找更多资源，满足各专业学生个性差异、特点，激发学习兴趣。首先，将抽象化的知识点变得形象化，与学生实际生活相连接、与社会发展相挂钩，注重学生兴趣培养，加强基础技能学习。因此，跆拳道教学内容设计过程中，教师要按照现代化发展制定教学内容。其次，注重跆拳道专业特点突出、注重实用性，学校可以安排跆拳道特技课程、跆拳道操等，这对学生兴趣的激发具有促进作用，同时满足复合型人才培养模式。最后，加大学生动作实践技能培养，教师定期安排竞赛，使学生能够将理论知识转化为技能动作，充分体现学以致用。另一方面，在教学内容上，教师可以在课堂中根据相关跆拳道比赛实例进行内容讲解，这样一来，学生既掌握了跆拳道战术的应用，又得到了知识的扩展，并且实现了教师与学生的课堂交互，拉近了教师与学生的距离。在理论教学中，注重学生礼仪、规则意识培养，让学生充分了解到跆拳道有关竞技内容规则。

2.2.3 打破传统教学方法 新课程背景下，传统的教学方法已经不能适应时代的发展。因此，跆拳道教学中，教师需要创新教学方法，进而更好完成教学目标、提升教学效率；实行多样化的教学方法与模式。但是怎样进行教学方法的创新，笔者认为：主要在于学生实践技巧的培养，使学生能够在实践中得到全面发展、提高技能与能力。所以，教师可以实行情境教学方法、探究式教学方法、合作教学等多样化的教学方法。通过多种教学形式也能够激发学生学习兴趣，吸引学生主动投入到练习中。因此，应该加强跆拳道动作的标准性、规范性、连续性，加强身体协调性；同时加强学生观察能力、判断力，让学生能够完整掌握动作技巧，形成规范的动作概念，教师需要不断扩展教学方法，扩大学生知识视野。

随着信息技术的发展，多媒体得到了广泛应用。因此，教师也可以将多媒体引入到跆拳道教学中，并且经过实践证明，多媒体教学方法效果显著。教师在设计CAI教学课件过程中，注重凸显三维效果的展现。通过动画形式展现在学生面前，使学生能够从不同角度进行动作学习，这也是传统教学中所不可比拟的。学生在多媒体教学中，学习特技表演、品式表演、比赛实况等。

2.3 健全跆拳道教学评价制度

教学评价是教学目标完成度、教学效果、学习效果的总结。但是在传统教学中，多数教师在教育中忽略教学评价环节，或是将其作为一项任务完成，使得教学评价较为形式化，无法发挥真正的作用。新课程改革中，教师需要在教学评价过程中注重其发展效果。教学评价立足于学生现阶段学习状态、学生今后发展；注重学生理论与实践的结合，同时深入挖掘学生潜力。另一方面，教师引导学生进行自我定位、树立自信心，让学生能够在学习过程中得到能力的提升，进而提升教学效率、教学质量，实现学生多样化发展。跆拳道教学内容构建是一项多样化内容，还需要从多方面入手。

第一，在教学前，教师讲解跆拳道教学测评内容、形式、指标、分数划分等。第二，在学期考试测评中，由学生选择跆拳道技能；教师在制定测评标准过程中，需要结合学生自身技巧能力测评。让学生进行自主选择测评内容，主要是让学生能够主动进行跆拳道学习，尊重学生主体地位，让学生在兴趣学习中感受到跆拳道魅力所在，进而提升测评效果。教师根据学生不同、对动作技巧掌握情况的不同，降低学生学习压力，确保学生能够正确看待做好测评调整。第三，结合学生日常教学表现、出席率、积极性等情况，将其进行综合评定。

3 跆拳道教学内容构建建议

第一，根据现阶段跆拳道教学中的不足。例如，教学方法单一、课堂氛围枯燥、学生难以达到学以致用等。在跆拳道内容构建过程中，教师还需要结合各专业，构建多样化的教学内容，增加学生知识视角，培养一批符合社会要求的体育人才。在内容构建过程中，教师结合学生特点和兴趣点，将其融入教学中。第二，创新教学方法，与现代化教育形式相融合。第三，在体育事业发展中，跆拳道更新迅速，尤其在规则要求、技术方法等内容方面。例如，步法上包含弹跳法、跳换步、滑步、交叉步、退步、侧移步；高级技术包含双飞踢、后旋踢、旋风踢等。因此，教师需要在教学内容构建过程中，注重与当下跆拳道发展相融合，掌握最新发展形势，并将其传递给学生，使学生能够接受最先进的知识内容，同时深化新课程教学改革。第四，创新测评内容、方法、形势，构建完整的跆拳道教学内容测评体系，为学生跆拳道学习提供有力条件。

4 结 语

在跆拳道教学内容构建中，秉承着学生为主体性原则、尊重学生个性特点、注重学生创新能力的培养、凸显时代精神，是跆拳道教学内容构建的基础。对此，本文跆拳道内容构建研究目标和方法、调查研究结果讨论、教学内容构建建议3方面进行分析，希望对各高校跆拳道教学内容构建起到帮助作用，同时深化新课程教育改革。

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G886.9

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1674-151X（2017）03-114-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.05.057

投稿日期：2017-01-03

唐涌（1982—），副教授，硕士。研究方向：体育教学与训练。