园林植物遗传育种学实验教学改革探索

高汝勇

摘要：园林植物遗传育种学是园林专业的一门重要专业必修课，针对传统实验教学中存在的问题，从精选实验内容，改革教学方法和考核方式等方面进行了探索，充分调动學生兴趣，增强了学生的实践操作能力，提高了教学效果。

关键词：园林植物遗传育种学；实验教学；教学改革

园林植物遗传育种学是园林专业的一门重要专业必修课，也是种苗及花卉种子产业发展的基础，是园林行业技术创新的源头。本课程的教学目的是使学生了解园林植物遗传和变异的基本规律，掌握园林植物新品种培育的基本理论和方法，培养学生综合运用遗传学与育种学的基本理论、基本技能来分析和解决园林植物遗传改良中的科学研究和生产实际问题的能力。园林植物遗传育种学也是一门实践性非常强的学科，实验教学是园林植物遗传育种教学活动的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新思维及团队精神的重要途径。因此，在当今的实验教学中应强化实验教学，提高教学质量来培养应用型园林人才。

1精选实验内容

通过实验课可以深化课堂上学到的理论知识，能够把所学习的理论知识与实践相结合，学以致用。在以往的实验内容中，验证性项目多，综合性和设计性项目少，所以应尽量减少验证性项目，增加综合性和设计性项目，或者变验证性项目为综合性项目。可以结合具体的实际情况开设植物细胞有丝分裂，减数分裂，两性花植物杂交技术，花粉储藏和生活力测定，园林植物花器结构及开花授粉习性的观察，观赏植物生物学性状调查，彩斑性状调查，种质资源调查，同源多倍体的人工诱发与鉴定，高等植物核DNA的提取等实验项目。比如，在花粉储藏和生活力测定实验中，以往都是学生按照教师规定的方法操作，实验改革后，可以让学生结合理论课上所学的知识，自主设计储存花粉的类型和方法以及测定花粉生活力的方法。在同源多倍体的人工诱发与鉴定实验中，以往都是学生观察教师加倍好的实验材料，改革后可以让学生自主选择进行染色体加倍的植物材料、加倍方法、加倍效果的鉴定方法。既调动了学生的兴趣，提高了积极性，又强化了理论知识，锻炼了学生分析问题，解决问题的能力。在调查类的实验中，可以让学生以小组为单位以校园植物、附近植物、花卉市场植物为对象，进行观察、分析利用价值，提出绿化建议，达到学以致用的目的，也有利于培养学生的综合分析能力、创新意识和合作精神。

2.改革教学方法

学生是实验课的主体，应该充分让学生参与到实验中∞。从实验材料的选取和培养，到实验药品的配置，每一个实验过程都要有学生参与。

采取怎样的授课方法，如何活跃课堂气氛和吸引学生的注意力，提高教学效果，是教师的必修课。过去一直强调理论课程的教学方法，在实验课教学中一般都是采取讲授的方式，学生兴趣不高。其实对于实验课来说，灵活运用各种教学方法也能起到事半功倍的效果。比如结合理论课上的知识，采用提问、讨论等教学方法讲解实验原理，让学生对比以前的类似实验操作来理解实验过程，启发学生总结实验的关键步骤和实验结果，也锻炼了学生分析、总结归纳的能力，利于培养学生的科研素质。

实验课是学生练习实验基本技能的场所，所以在实验课上，教师要全程指导，学生要认真操作，针对出现的实验现象进行分析，及时记录实验结果，绘制实验的草图，分析成败的原因。教师对每个学生的实验态度、操作水平、实验结果，尤其是发现实验现象，分析并解决实验现象的能力进行打分，分项随时记录。在课下学生完成实验报告，教师及时批改，及时针对相关问题进行讲解。在课堂上，要注重实效，不走过场，切实锻炼学生的综合能力。

3改革考核方式

实验考核既是督促学生学习的手段，也是提高学生实验技能的有效途径。过去学生的实验成绩评定主要是以实验报告为主，即使有的学生在课堂上没有做好实验，但只要回去抄袭别人的结果，认真地把实验报告做好，也照样可以得到高分，这样就不能真实地反映学生上课的效果。因此必须加强实验改革，把实验考核分成平时考核和期末考核2部分。平时考核成绩占实验课总成绩的80%。平时考核内容包括学生在实验课前的预习情况、实验课上的操作水平、课后实验结果的整理和分析等环节，各环节考核分数比例为：预习报告10%、实验操作40%、实验报告50%。在学期末，要考核实验内容的原理，步骤，常规药品的配置，实验结果及分析，而且还挑选几个实验来考察学生的具体操作能力，也就是在期末不仅要考核实验理论，还要考核实验操作，这2部分各占50%，期末考核成绩占实验课总成绩的20%。这一系列考核措施培养了学生课前进行预习，上课认真操作，课下及时总结实验报告的良好习惯，也调动了学生实验的主动性，大大提高了实验课的教学质量，提高了学生实验技能，培养了学生的创新能力。

实验教学是高等院校生物专业教学过程中极其重要的环节，其目的是使学生理论联系实际，巩固和加深课堂所学知识，培养学生动手能力和观察、分析、解决问题的能力，以及培养学生科学的实验态度和严谨求实的工作作风目。通过近年来的实验改革，我们充分发挥了学生的主导性，多方面培养了学生的动手操作能力，提高了学生的创新水平。