预则立，自学能力的培养自预习始

李雅斌

一篇课文，是教师要完成的教学任务，也是学生要完成的学习任务。教师在教学一篇课文之前，总要精心地备课，确立教学目标要求、设计教学方法、把准教学重难点，最终达到良好的教学效果。我们的孩子在学习一篇文章之前也要充分地“备课”，去自主获取知识，发展能力。孩子的“备课”，其实就是指课前预习。课前怎样预习才能达到事半功倍的学习效果呢？笔者在多年的教学工作实践中，重视课前预习，提高了学生的自主学习能力。

一、精读课文的预习

小学语文教材每个单元板块的精读课文是预习任务的重中之重。教师指导学生预习精读课文旨在培养学生在自读中懂得查找搜集、整理分析资料，多动脑、多思考的能力。指导操作一般来说可以根据课文内容让学生搜集资料，扫清字词障碍，把握文章脉络，思考感悟（质疑解疑）等几个步骤来完成。

1.搜集整理资料，了解背景

有的文章涉及的多方面的知识，有的文章写作背景、内容背景距离孩子生活实际较为遥远，学生理解其内容有一定的难度。因此，学生在课前做足预习功课，比如上网搜集查找相关信息，查阅课外资料，并进行整理分析，提炼有价值的信息，待到课上，将相关的资料信息与同学、老师一起交流，学起课文内容就轻松自如，课堂也变得丰富多彩。这样的预习，既培养了学生动手搜集查找资料的习惯，又锻炼了学生整理分析信息的能力，自学能力也就逐渐提高了。

2.分步朗读，立足语文实践

一读：正确流利地读。新学一篇课文，学生难免遇到生字、新词、难读的语句，因此，课前预习有必要借助字典等学习辅助工具弄懂生字、新词，读顺读通难读的语句，扫清阅读障碍。预习中，我要求孩子每个生字读准字音，拼读三遍，认清部首，并能组出两个词（书本上含有这个字的词，和一个课外的词汇），并用彩笔在文中画出生词；弄懂生词在课文中的含义；难读的语句，则要求多读几遍，达到正确流利的程度。

二读：整体感知，知道课文的主要内容。“读书百遍，其意自见。”在一读后一定要通读全文，而且要大声、顺畅地朗读。这样的朗读可以消除孩子对学习新课文的畏难情绪，又能让孩子大致了解课文内容，为进一步学习课文打好基础。

三读：理解体验。每篇文章都有其特有的的条理层次、篇章结构。因此，一些典型的课文在通读全文，理清作者写作思路之后，可以用“∥”试着给课文分段，试着概括各段的大意；然后勾画出与主题思想有密切相关的词语、句子、段落，全文的中心句或段；再联系上下文，理解所划的词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在此基础上，在相关语句旁用一个简单的词或一句短小的话写写感受。这样的预习之后，孩子在课堂上就能充分地交流学习心得，充分感受学习的快乐与自由。

四读：好词佳句品读。一篇课文，总有精妙之处，或是精准用词，或是名言佳句，或是悬念设置。品读这些好词佳句实际上是提高学生语言感悟能力的有效训练，学生的语感就是在对重点词句的反复咀嚼中培养起来的。属于名言佳句的，我要求孩子们批注，多品味词句，摘录好句子、好词语、精彩片断，并鼓励他们内化为自己的语言，运用于日常生活学习中，达到“为我所用”的目的。

预习案例一

学生在预习《梅花魂》时，当读到“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”等的句子时，就会去查找相关的学习资料，理解它的意思，做个批注：该诗句用来表达独在异乡的游子思乡、思亲之意，也可表达远在异国他乡的游子思念祖国之情。

学贵有疑。文章中有疑问的地方，我要求孩子们做到“三有”：有问题自己提，有问题自己想，有问题一起议。要求孩子能根据课题发问，即：看了课题你想知道什么。试着提出一些有价值的问题，并带着这些问题去自学课文，以解开疑问。仍旧不明白的，可以带问题进课堂，与老师、同学一起学习讨论。

预习案例二

《少年闰土》一文的预习中，孩子们通过置疑、思考，读懂闰土的形象和他心中的许多“希奇的事”等等，但是还有一个疑问未解决：“院子里高墙上的四角的天空。”是什么意思？后来在课堂中我指导大家通过对比朗读，闰土“有无穷无尽的希奇的事”，而“我”和“我”的朋友却“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”这些少爷活动天地狭小，看不见大自然多姿多彩的世界。這个解疑的过程学习气氛非常浓烈，达到了良好的学习效果。

二、略读课文的预习

在现行语文教材中，每个教学单元组均会安排一两篇“略读课文”。此类文章，理解要求低于精读课文，教师要大胆放手，让孩子运用在精读课文中所获得的知识与方法，自己把课文读懂。

1.通读全文，解决字词

拿到课文时，首先应指导学生阅读课题前的导读内容，归纳出本课要要解决的问题，然后带着问题通读全文，了解文章大概内容。在读课文的过程中，同时标明自然段落，划出生字词，并借助教辅工具书了解生字词的读音、意思和用法。

2. 深入分析，进行批注

小学中高年级教材中的一些略读文章篇幅较长，在课堂短短的40分钟里，通读一遍可能占用小半节课。因此，要提高课堂教学效率，教师就必须在课前教给预习方法，向学生提出预习的要求：（1）熟读课文，深入分析文章的重点段落，如在读文的过程中划含义深刻的句子，圈重点的字词，有疑问的地方打上问号等；（2）仔细研读，多动笔做批注，理清文章表达的主要内容及中心思想。

预则立，学生只要做足课前预习的功课，在老师的引导下，就能完成自主交流与合作、自读自学的任务。在今后的语文教学工作中，我将认准培养学生自学能力从课前预习开始这一条路子，积极探索提高学生的自主学习能力的方法。