陈育梅
【摘 要】
拓展阅读是学生阅读能力的重要体现,也是培养学生阅读素养的重要方式。小学生由于知识基础和阅读能力的局限性,想在课堂有效培养学生的拓展阅读能力,需要教师用心引导方能实现。教师如何灵性搭建平台,有效培养学生的拓展阅读能力?本文从紧扣教材载体,有效引导拓展阅读;营造阅读氛围,有效培养阅读能力;搭建拓展平台,有效培养阅读习惯三个方面阐述。
【关键词】
拓展阅读 教材载体 阅读氛围 拓展平台
高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯”。这一个形象的比喻说明了书籍对人类的重要意义,在语文教学的过程中,阅读是至关重要的。想更好地提升学生的语言素养,阅读是重要的渠道。拓展阅读是学生扩大知识的的重要方式,学生通过拓展阅读可以积累语言,又可以在阅读中增长知识。想让小学生更好地进行拓展阅读,教师要紧扣小学生的阅读能力,积极通过阅读课堂渗透拓展阅读的策略,从而有效提升学生的阅读素养。
一、紧扣教材载体,有效引导拓展阅读
教材是学生学习的载体,收录于语文S版的课文都是经典,教材编写者既要考虑到小学生的阅读水平,又要结合语言学习的特点,这些优秀的资源是学生进行语文学习的重要载体。拓展阅读要充分利用好教材载体,努力挖掘教材中蕴含的语言学习素材,并搭建拓展阅读平台,使学生能够深入到文本中去汲取知识的营养,并感受阅读的快乐,从而在阅读课堂上获得拓展阅读的方法,最终养成阅读习惯。
例如,在小学语文S版第五册《哪吒闹海》的教学过程中,教师可以根据教学引导学生进行拓展阅读,这是一篇神话故事的文章,教师可以引导学生对内容进行扩展,了解哪吒闹海相关的其他神话故事,以吸引学生的注意力,培养学生语文阅读的兴趣。在语文S版教材中还有一些童话故事,如《七颗钻石》,它描述了地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死,一个小姑娘抱着水罐为生病的母亲找水,而让水罐发生变化的是爱心,最后从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上,变成了七颗星星。童话对小学生来说充满了吸引力,教师可以此课文为载体激发学生的阅读兴趣,并根据三年级学生的阅读水平推荐适合的童话故事,使学生能将教材上学到阅读方法应用于课外阅读上。
二、營造阅读氛围,有效培养阅读能力
在培养学生的阅读能力时,阅读氛围的营造至关重要,如果学生的伙伴对阅读都非常感兴趣,他们在课余时间就会讨论阅读心得,这也是拓展阅读必须把握的一个关键点。在传统的阅读课堂,阅读教学只停留在课内,而对学生的课外阅读引导不多,拓展阅读是一项深入的阅读行为,教师要利用课内营造阅读氛围,并让学生在课后主动去进行拓展阅读,通过阅读提升学生的阅读素养。
例如,在小学语文S版第十一册《赤壁之战》的教学中,本文节选自四大名著之一《三国演义》的一个片段。在阅读教学课堂,教师可以利用多媒体制作课件,通过课件展示《三国演义》的精彩内容,展示人物形象,使学生对《三国演义》产生阅读兴趣。接着,教师将《赤壁之战》的写作背景展现出来,使学生感受到课文吸引人的地方,在阅读教学中,教师还可以插入相关的人物故事,使学生对名著产生阅读兴趣。当课文结束之时,教师为学生呈现四大名著的精彩内容,并让学生交流自己对四大名著的阅读心得。在教师的刻意引导下,学生对四大名著的阅读产生了欲望,教师再引导学生去图书馆或书店借阅图书,使学生之间能够形成阅读氛围,最终将课堂上所学到的阅读方法运用于课外阅读,这其实就是培养学生拓展阅读能力的重要方法。
三、搭建拓展平台,有效培养阅读习惯
想有效开展拓展阅读教学,需要开展丰富的阅读活动,激发学生参与阅读的积极性。一方面通过有趣的、丰富的阅读活动能够激发学生的阅读兴趣和动力,使学生乐于阅读;另一方面阅读是需要沟通和交流的,通过开展阅读活动能够促进学生之间、学生和老师之间的交流。正所谓“一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。”同一个文本,不同学生进行阅读之后就会产生不同的体会和感受。通过阅读活动能够促使学生和课本之间交流转化为学生和学生、学生和老师之间的交流,从而提高学生对阅读的质量和深入思考。
知识之间是联系的,阅读活动能为学生与语文知识搭建沟通的桥梁,拓展阅读平台的搭建必须基于一定的载体。教师可以结合不同的语文学习内容,积极进行拓展,通过拓展帮助学生更好地拓展知识结构。拓展活动有很多种,如诗歌朗诵、阅读交流以及阅读成果展示等,如梅花在不少诗人、作家眼中都是常客,他们常以梅花喻人、喻理、喻情,教师可以引导学生进行拓展阅读,收集和梅花相关的诗句,并且在课堂中进行展示,谈一谈自己对梅花的认识,通过学生资料的查阅和搜集,能够找到很多写梅的诗句如王安石的“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”再如,王冕的“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”等内容,从而丰富学生的知识内容,激发学生的学习兴趣,促进学生深入的理解课文内容,达到提高课堂阅读教学的有效性。
总之,随着素质教育和新课程改革的不断深入,拓展阅读成为了提升学生能力的重要渠道。想在语文课堂更好地进行拓展阅读,教师应当立足课文文本内容,拓展学生阅读教学,激发学生的阅读兴趣,打破传统阅读教学方式,培养学生良好的阅读习惯,并搭建阅读平台,使学生能够更好地进行交流,最终产生阅读兴趣,并在拓展阅读中提升语文素养。
【参考文献】
【1】刘媛媛.以古诗拓展阅读的策略【J】.广西教育,2009(19)
【2】汤海凤.如何有效地进行阅读拓展【J】.语文教学通讯,2011(12)