陆云
【摘 要】
随着新课程改革的逐渐深入,如何采用一定的学习方式提高教学效果,成为众多教育工作者思考的问题。合作学习作为一种有效的学习方式,正在日渐为人们所关注,特别是合作学习在小学语文教学中的应用,被更多人所提及。虽然合作学习的重要性愈加明显,但是合作学习在小学语文教学中的应用情况不容乐观,一些应用策略仍待完善。本文将就这些问题,对合作学习在小学语文教学中的应用进行探讨。
【关键词】
合作学习 小学语文教学 应用策略
学习是指个体通过一定的手段获得某种知识或技能的过程,学习的方式多种多样,其中,合作学习是一种重要的学习形式。合作学习是一种为了促进学生的学习,将团体学习成绩作为评价标准,从而达成共同学习目标的活动。小学语文是其他学科教学的基础,将合作学习的方式有效应用于小学语文的教学,不仅能够提高学生的语文成绩,还能使学生触类旁通,提高其他各科学习成绩。
一、合作学习应用于小学语文教学的优势
将合作学习应用于小学语文的教学,优势十分明显,主要优势如下。
第一,有利于学生互帮互助,从而营造积极进取的学习氛围。语文是一门开放性较强的学科,合作学习可以使学生互相帮助,积极参与到学习中去,从而在整个班级中形成一种良好的学习氛围,在这样的环境下,个体在团体的带动下,对语文的学习更易产生兴趣。
例如,如果在课堂上让学生分角色扮演《狐狸和乌鸦》这篇课文,会比老师枯燥无味的讲解更能激发学生的学习兴趣,印象也会更加深刻,同时提高了学生对语文学习的热爱程度,形成浓厚的学习气氛,学习效果也会更好。
第二,有利于学生沟通交流,从而汲取他人优秀的学习观点。合作学习实际就是个体沟通交流的过程,在这个过程中,学生能够获取信息,提高学习的主动性,同时理解他人的观点。
例如,根据塞尔曼提出的观点采择理论,小学儿童处于获得正确理解自己和他人观点的能力的关键时期,而合作学习则能够有效提升学生观点采择能力。语文教学需要我们认识、理解别人的观点,因此这种观点采择能力的发展对语文的学习至关重要,这间接表明了合作学习对于小学语文学习的重要意义。
第三,有利于学生开拓创新,从而领悟独特实用的学习思路。在合作学习过程中,某些学生可能会产生一些新的理解,开拓自己的思维。
二、合作学习应用于小学语文教学的现状
合作学习在小学语文教学中十分重要,但是由于一些原因,合作学习在小学语文教学中的应用存在一些不足,现状不容乐观。
第一,当前教学模式不利于合作学习这一形式的发展。由于我國是人口大国,现行的主要是大班额教学,课堂上老师需要照顾到的学生太多,一个班级可能有五十多个学生,甚至上百个,导致活动空间狭小,一些合作学习的活动无法开展,合作学习这一学习模式的推广有难度。
第二,监管和指导力度不够,评价标准不成熟。很多时候学生们热烈讨论只是一种假象,很多老师也有可能误解了合作学习的真正内涵,认为只要学生讨论即可,只看到了合作的表象,采取放任的态度,最后演变成某个学习能力较强的学生带领下的小组学习。
第三,小学生的注意力、自控力都不够稳定,还处在发展完善阶段。这是合作学习推广困难的主观原因。这是难以改变的事实,所以,小学语文教学过程中的合作学习必须有老师的正确引导。
例如,某语文老师让大家讨论问题时,很多学生借机嬉笑打闹,而老师不去加以制止、引导,同时,该老师更倾向于让学习成绩好的小丽作为小组代表发言。这就偏离了合作学习的本质,该老师的放任、偏向做法不仅不利于提高教学效果,反而会损害学生们的学习积极性和对语文这一学科的学习兴趣。
虽然合作学习在小学语文教学的应用存在一定的问题,但是教育工作者已经开始重视这一问题,并在为之努力,提出了很多可行性较强的策略。
三、合作学习应用于小学语文教学的策略
第一,建立科学的分组方法。科学的分组方法有利于提高合作学习的效果。一般每小组有4-6个人为宜,可以由教师根据就近原则分配,也可以由学生根据自己的兴趣自由组合。每组设置一名小组长,一名副组长,组长的选定采用轮流制,让每一名学生都有机会成为组长。同时,小组的名字可由小组成员自己决定,从而激发学生的学习兴趣。
第二,教师对课堂有一个整体的规划,从而选择恰当的合作学习内容和目标。简单讲,老师需要提前设计课堂活动,对于课堂内容做到心中有数,能够控制课堂的方向,同时明确何时采取合作学习比较恰当。
例如,在讲授《日月潭的传说》这篇课文时,语文教师需要先进行课堂设计,尝试说课,同时将合作学习加入到课堂活动中,比如让学生讨论这篇文章体现了大尖和水社的哪种精神。讨论时,老师轮流对各个小组进行指导,然后采取教师点名的方式请一位学生代表小组发言。
第三,以学生主体,同时由老师进行引导。合作学习需要调动每一位学生,让学生们都加入到课堂活动中,充分发挥学生的主观能动作用,当然,这不代表教师可以对学生采取放任的态度,而是要加以引导,使学生的合作学习往正确的方向上靠拢。
例如,在学习《大禹治水》这篇课文时,老师应该循循善诱,既让每一小组同学独立讨论、思考,同时给予一定的提示,比如,大禹治水采用了什么方法呀?这种方法和以前的方法有什么不同呢?为什么最后大禹成功了呀?这给我们什么启示呢?通过一系列的引导,让学生对课文了解更为深刻。
第四,激发小学生合作学习的兴趣和热情。兴趣是最好的老师,在小学语文教学中亦是如此。当学生对语文这一学科产生了浓厚的学习兴趣和充分的学习热情后,不仅语文成绩会提高,学习也会相对变得更加的轻松。
例如,在学习《狐假虎威》这篇文章时,语文教师可以通过合作学习的方式,让学生们自由组队,进行分角色扮演,这样不仅能够更好的帮助同学理解课文,同时可以培养学生对语文学习的兴趣。
总而言之,诸多案例已经表明,将合作学习应用于小学语文教学,对教学效果大有裨益。虽然具体的应用过程还存在一定的问题,但是只要策略得当,合作学习一定能够发挥它在语文教学中不可替代的作用。