陈小维
【摘 要】
中学作文教学,要从文学社的活动中得启示:作文教学要敢于创新,冲破禁锢于教室、让学生闭门造车的束缚,以老师为主导,以学生为主体,让学生参加丰富多彩的活动,到大自然中去,到社会中去,到人群中去,自行观察,积累素材,引发写作兴趣,多写多练。只有这样,才能迅速提高学生的写作水平。
【关键词】
文学社活动 作文教学 启示
当前,作文教学把学生禁锢于课堂,让学闭门造车;多以命题作文,而且老师多从写作技巧上指导,而且往往给学生设定写作框架。因而造成学生作文内容空洞,说空话套话,千篇一律,缺乏个性;学生作文兴味索然,讨厌作文,害怕作文。
因此,中学作文教学敢于打破那些条条框框,与时俱进,大胆创新。文学社开展的文学活动,正好为作文教学改革提供了经验与启示。下面谈谈,笔者几年来抓文学社活动的体会。
一、作文教学首先要丰富学生的写作素材
课堂作文教学还存在这样的现象:老师凭自己的主观出一道作文题,大讲特写作技巧,然后让学生作文。因为这作文题脱离学生的生活实际和思想实际,学生手中无材料,难为无米之炊;心中无感受,没情感可抒,因而只是咬笔头,望天花笔,无从下笔。所以每到作文课,同学就烦恼,皱眉头,趣味索然。
作文的灵魂是主体,作文的血肉是素材。[1]如何让学生运用典型的素材来表达语文作文的主题民,这是作文教学中十分重要的一项任务。而我负责的文学社,又是另一番景象:社员同学们酷爱写作,不用我布置什么作文题目,就利用课余的时间,挥笔疾书,自行写作,少的一学期写10余篇,多的一学期写20多篇文章。这究竟是什么原因呢?道理很明显:因为文学社平时开展活动多,诸如诗歌朗诵比赛、作文比赛;种花种草,美化校园环境;布置、美化班的教室;出版学校墙报;建立漂流书屋,让学生读名著、读科普、读时文,看绘本,亲近书籍,谈读书收获,开展文学评论活动等等。社员不但亲自实践,亲身经历,还有不少所见所闻,猎取到丰富的写作素材。所以他们不论写记人记事的文章,还是写自己的体会文章,都有事可写,有情可抒,有感可发。
文学社的实践,给作文教学一个重要启示:作文教学,一定要与学校的有关组织紧密联系,组织学生开展生动活泼、丰富多彩的课外的活动,让他们从课内的小课堂,走到自然、社会的大课堂,丰富自己的写作素材,激发自己的情感。只有这样,才能引发他们作文的情趣,下笔如有神。
二、作文教学要发挥学生的主体作用
在课堂作文教学中,还出现这样一种现象:不但全班统一题目,老师还设计了作文的结构框架,文章要写些什么内容,怎样开头,怎样结尾,采用什么写作方法,諸如此类,不一而足,甚至还提供了所谓的“范文”。老师满以为这样做,学生写起文章来,就会顺风顺水,佳作迭出。实际上,这大大束缚了学生的手脚。因为学生要写的不是自己的所做、所闻、所想,因此难以下笔,始终写不出好文章。
徐社东指出“一个学生的写作,或曰表达,首先要有一种生命的渴望,也就是‘生命冲动。我们要把学生的这种‘生命冲动为学生找出来,或激发出来。”[2]在我们的文学社的写作中,一直坚持以社员为主体,让他们唱主角。譬如组织文学社社员校外活动,老师只是把活动的目的、要求告诉学生,也就是说老师只起指导作用,而整个活动过程都让学生主持、调控。文学社组织社员到湛江市南亚热带植物园参观,我事先让每一位参加活动的社员明确这次活动目的和要求,然后就让社员根据自己之所想,有选择性地去观察植物园的奇树异木,有的学生还用嘴巴去尝试植物的味道,亲自采访有关管理人员,深入了解各种花卉果木的品性、特点,认真做好笔录。由于发挥了社员做主体作用,他们回来之后,写这次活动的记叙文,都很得具体、生动,能把会变味道的果、会跳舞的草、能缠树的树、最剧毒的树,写得非常形象、逼真,抒发情感真实、让读者如临其境。这次活动,从观察到搜集材料到选择材料,再到构思作文,整个过程,主要的是让学生动眼、动脑、动手,发挥学生的主体作用,所以文章写法也比较灵活,克服了千篇一律的现象。
在活动中让学生唱主角,放手让学生写作,结果收到良好的效果,这就给作文教学一个启示:作文教学务必要发挥学生的主体作用,才能够激发他们写作的兴趣,写自己想写的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,从而出现优秀的作品,有效地提高作文质量。
三、作文教学应侧重生活化的写作
当前,还有些老师的作文教学,在教学内容和教学形式上与中学生的实际生活脱节。因而导致一些中学生写文章只是死板地引经据典,生硬别扭,让人看了不知所云,还有些中学生做文章内容空洞,言之无物。
教育家陶行知先生说:“作文是生活的一部分,它离不开生活。” [3]作为中学生,作文的内容应该多写生活。基于这样的认识,我们应该多让学生到大自然中去,到社会中去,到人群中去,了解生活,书写生活。我们文学社组织同学春游,让他们去爬山、戏水;组织社员到城乡去进行社会调查,参加社会实践,让他们在轻松愉快的活动中去感受时代的脉搏,激发他们的写作欲望;指社员组织记者团,及时报道校内外的新人新事;举办手抄报比赛,组织辩论会、故事会,成立读书读报小组,写读书笔记,写读书心得体会,并定期进行交流;让社员们参加课外兴趣小组,积累写作素材;鼓励社员坚持写日记习惯,用文字写下自己的生活,倾吐自己的心声,让社员“我手写我心”。
上述的文学社的活动经验启示我们:中学生的写作,应侧重让学生写生活。这样,学生不但有东西可写,而且能引发其写作情趣,还能迅速提高其写作能力。
综上所述,克服闭门造车,打破条条框框的束缚,以老师为指导,让学生唱主角,让他们参加丰富多彩的校外活动,到大自然去,到社会去,到生活中去,多观察,多体验,广泛猎取写作素材,激发自我写作热情,从而提高写作水平。
【参考文献】
【1】谢艳梅. 作文素材积累技巧谈【J】.文学教育,2014(1)
【2】徐社东. 作文教学:给每个孩子一部人生【J】. 语文教学通讯,2008(11)
【3】王松.湖北教育:教育教学【J】.2015(2)