小学语文习作教学中的问题与改进措施

章勇娟

【摘 要】

习作教学是整个小学语文教学的核心内容，它的教学成果，直接关系到学生的识字写字能力、遣词造句能力和逻辑思维能力。本文主要针对小学语文习作教学中存在的一些问题，并探讨相应的改进措施，进而促进小学语文习作教学水平的提高。

【关键词】

小学语文 习作教学 问题 改进措施

小学语文教学是为整个学习生涯打基础的重要阶段，尤其是小学习作教学，更是关系到学生今后的文字、词语以及逻辑的掌握和使用能力，可以说，写作质量的高低，直接关系到小学语文教学的质量。但是，结合很多小学教师的访谈，我们了解到，目前我国的小学语文习作教学成果并不是十分理想，习作教学过程中面对着很多问题。

一、小学习作教学过程中出现的问题分析

（一）缺少真情实感和童真童趣

自从课改以来，我们的小学习作教学，一贯秉承着让小学生自主表达，并培养他们能够结合亲身经历，表达自己内心真实想法的能力。但是在实际教学和写作练习的过程当中，我们发现，现在的小学生写作，过分追求成熟化和公文化，为了追求篇章的优美和语句的通顺，而缺少了真实情感的表达。比如，一位小学生在描写自己家的宠物时，他在文章中写到：“我十分喜爱这个调皮又活泼的小狗，真是活泼可爱呀”，为了表现自己的写作能力，过分堆砌形容词，造成了令人啼笑皆非的结果。另外，在小学习作当中，经常会出现用来抒情的感叹句，比如在习作《有意义的一天》时，一个班的同学当中，竟然有几乎三分之二的学生，都是以“这是多么有意义的一天啊！”来结尾。这种感叹，几乎没有表达出学生的真情实感，更不用说童真童趣的流露和表达了。

（二）抄袭现象严重，写作模式化，缺乏独特性

在进行小学语文教学的过程当中，我们发现很多小学生都掌握不好模仿和抄袭的尺度，语文习作模式化严重。尤其是随着网络的发展和网络社会接受度的进一步提高，很多小学生已经拥有了独立上网的能力，细做练习中以网络作文为样本甚至直接“拿来主义”的现象并不少见，这不只不利于小学生作文水平的提高，还会养成他们懒惰的学习习惯，导致独立思考能力的缺失。比如，我曾经看到一个内陆省份的小学生在作文中写道：“我的家乡是一座美丽的滨海城市，每年都有大量的游客来我家乡游玩”，这种现象值得我们深思：小学生的辨别能力差，如果不加以引导，很容易走入学习上的歧途。

（三）习作内容空洞，逻辑性差

现在的小学生写作，存在一个通病，那就是套话、空话使用的过多，虽然辞藻丰富但是真正支撑文章主题内容的材料却很少。这种现象是由于小学生在学习习作的过程当中，不注意材料积累，阅读量少。另外还有一种现象，就是学生对习作主题有很多灵感和要说的话，但是无奈语言组织能力不强，逻辑性差，导致材料杂乱堆叠，习作中心不突出，文章繁琐累赘。

二、小学习作教学改进措施

小学语文习作教学中存在的这些问题，对教师的教学提出了新的要求，教师们需要强化自己的责任意识，为学生们的小学语文习作学习把好关，使他们养成良好的学习习惯，为今后的语文甚至更多学科的学习打下基础。

（一）鼓励学生参与实践，丰富体验，积累素材

由于小学生社会实践少，因此对社会生活的理解还不够透彻，作为小学语文教师，我们应该鼓励学生们多多参与到社会实践中去，并且引导学生在实践中积累写作素材，使他们切实地感受生活，丰富情感体验。教师们应该在课堂之外，大胆地为学生设计和推荐实践项目，比如积极参与社区、街道活动，参与社会调查活动，参加各种类型的参观活动等等，以便帮助学生们的写作内容更加具体化和真实化。

除此之外，还应该鼓励学生大量阅读，体会优秀文章的语句和意境之美，潜移默化地影响学生们的审美感官，进而引导学生从读到写，使阅读过程中产生的体会真正服务于自身的写作，提高习作能力。

（二）寻找科学途径，激发学生的写作兴趣

小学语文习作难题多，首要的难题就是学生表达兴趣的缺失，对写作完全提不起兴趣来。教师们应该充分尊重小学生的天性，尊重他们的兴趣爱好，同时将他们的兴趣爱好和写作结合起来，从而变语文习作的“要我写”模式为“我要写”。另外，教师们还要适当放宽习作命题，减少命题作文的规定，避免对儿童天性的束缚，使他们创造性地写作和学习。

（三）了解并解决学生的习作困难

小学是语文学习的初级阶段，学生们在一开始接触写作的时候，难免会遇到这样或者那样的困难，这就要求教师们及时了解学生的习作困难，开拓他们的写作思路，传授必要的习作方法，从而使学生顺畅地投入到写作当中，掌握正确的表达方式和表达技巧。

（四）创新指导模式，改进习作修改策略

教師们在进行习作批改的时候，应该改变过去“我讲你听”的模式，增加课堂上的互动，可以通过将学生习作随机下发，互相批改的模式，引导学生在这一过程中，理解优秀习作的评判标准，进而思考自己习作中的不足之处。

【结 语】

小学语文习作教学面临着种种的困难，作为一名小学语文教师，我们一定要认清自身在学生习作学习中的重要地位，结合小学生的年龄、性格和思维特点，开创性地进行习作教学，这样才能不断完善教学过程，提高学生的习作水平。

【参考文献】

【1】孙颖香.小学语文习作教学中的问题与改进措施【J】.新课程·上旬，2014（12）

【2】费秀芬，何万国.由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考【J】.教育探索，2013（5）

【3】陈惠娟.激发学生写作热情提高写作教学实效性——小学语文作文的兴趣教学初探【J】.新课程研究（下旬），2013（6）