如何激发中小学生学习数学的兴趣

何明涓

一、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习兴趣的前提

随着社会的发展，人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活。因此，联合国教科文组织提出：未来的文盲不再是目不识丁的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求小学生，特别是低年级小学生基本上是按照教师和家长的要求去学习，有些学习差的小学生是靠家长逼着去上学，相当被动。然而随着学习的不断深入，对学习的目的、意义的理解也逐步加深，尤其小学生活丰富多彩，学习内容生动有趣，小学生的学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。中小学生，特别是低年级学生基本上是按照教师和家长的要求去学习，有些学习差的学生是靠家长逼着去上学，相当被动。然而随着学习的不断深入，对学习的目的、意义的理解也逐步加深，尤其小学生活丰富多彩，学习内容生动有趣，小学生的学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩，培养抽象、概括、分析综合、推理证明能力，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所收获。

二、应用恰当的方法，激发学生的学习兴趣

俗语说“良好的开端是成功的一半。”引言之所以重要，是因为它能够激发学生对将要学习的内容的兴趣，强化学习动机。只有在学生有兴趣的条件下，学生才能进行有意义的学习。从学生的或人们的日常生活或生产实际出发来创设问题情境，从学生以前认为平淡无奇的现象中，找到使他们产生认知冲突和惊讶的切入点。教科书作为在第一时间内同时呈现在教师和学生的面前，因而它十分自然地就成为了教师对情境创设的第一素材。对教科书中所设计的教学情境，教师所应持有的态度是：既要认真地研究其教学价值，又要大胆地去创新。在教科书中，教材编写人员已经创设了一定数量的问题情境，应该说这些教学情境都是集百家智慧与辛劳的结晶。面对这些情境，教师首先应该认真阅读教师教学参考用书，对它的教学价值做深入的研究，以便在课堂教学中将该情境的教学价值圆满地体现出来

当然，课堂教学要设计的更为精彩，更能吸引学生的眼球，教师仅仅停留于教科书的挖掘是远远不够的，只有主动地创造才是情境的最终源泉。为此，教师应广泛射猎各门学科，具有广博的视野，从实际生活中寻求优秀的教学情境。

三、创设成功体验，激发兴趣

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。（托尔斯泰语）我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。作为乡村小学，在课堂教学中，教师应结合本区域实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进人时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在学习过程中多为学生提供成功的机会和教学评价，让学生成功地回答一次问题，成功地解决一道难题，多用激励性评语；最简单的例子就是我们把最简单的问题留给较差的学生回答，并及时表扬和鼓励，让他们在公众面前获得成就感，尝试成功的乐趣，激发学生兴趣。

四、以数学美，激发兴趣

什么是美？美是一种享受，美是一种快乐。是一种能使人们精神或心理产生愉悦的事和物，是人类的最高追求。爱美之心，人皆有之。美，它有无穷的魅力，也有无穷的引力，更有无穷的魄力。甚至会驱使着人们废寝忘食，舍生忘死。不然，何以有人花二十八万美元的昂价去买欧文·威因伯格的一枚世界最丑陋的英属奎亚那一分洋红邮票呢？或许你还不会相信，十年以后，它又已升价到九十三万五仟美元。这难道不是一种奇异美的引力和魄力！

我们平常说的美，一般仅指形象直觉美，即好看不好看，漂亮不漂亮，其实，美的种类很多，如自然美和艺术美，形象美和意象美，直觉美和思维美（即感性美与理性美）等，内容也很广泛。所谓真正的美，是美的事物产生美感的过程和现象。而能使人们产生的愉悦感和幸福感就是一种美感，能使人们产生美感的客观事物就是美的事物，人们都有一种唯我心理，唯我独有，唯我独特，唯我独能，唯我独强，唯我独尊，唯我独先行的希望心理，这就是一种热爱美、向往美、追求美的表现！并希望拥有美。自己一切都是美的。还有这样一个我亲眼目睹或亲身经历的把“油印”当作享受的感人事实，它反映的就是一种美的作用的本质，具有无穷的潜意识的内在力量。在我们的学习、工作和生活中，某些事和物，就是这样，一旦成为一种享受，就会象游戏一样，会本能地、自发地、不由自主地去陶醉，去追求，去探索。美哉！美就是这样神奇，这样伟大。这样有魅力、引力、魄力。数学也同样如此，她里面也充满着无限的神奇的伟大的美，要我们去探索、要我们去追求、要我们去创造。

总之，要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、实践操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习动机为核心，全方位激发学生的学习兴趣。