浅谈课堂提问的艺术

吕文静

英语课程改革指出：“学生是英语学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者和合作者。”英语教学的一切内容都要围绕学生的发展展开，所以学生是学习英语的“主人”。但这并不是说，为了迎合新课程改革理念，为了体现学生的主体性，教师就放手不管，让学生在数学课堂上“随心所欲”。学生是学习的主体，在课堂中，就需要教师进行积极的引导，有效的进行课堂提问，使学生在思考中自主学习，积极思考，与老师进行情感交流，对教师和学生都是有益的。但是在课堂提问中也是需要教师做好计划，有目的的对孩子进行提问。

一、教师在课堂所提问题需要精心准备和设计

一节好的课堂，需要学生的积极配合，更需要教师精心的备课，在备课中，课堂提问环节尤其重要。首先，所设计的问题不能太多，否则教师上课重点就没时间讲解。其次，所设计的问题不能太深奥，不能超出范围，否则学生的积极性将会被打击，也不能更好的发挥。再次，所设计的问题要有知识含量，要让孩子自己思考，不能太简单，更不能太深奥。最后，所设计的问题做好让教师用幽默的，孩子们喜欢的方式提出，这样会使课堂提问达到事半功倍的效果。有的教师在上课时不备课，想到什么问题就对学生进行提问，所提问题自己都不确定正确答案，这是对学生不负责任的表现。教师思维的混乱，是对课堂的不尊重，这些都对学生的思维培养是不利的。因此，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。

二、教师积极鼓励学生，正确引导，让学生自己思考

刚刚从学生时代走来的我，对教师上课的表扬深有感悟，一个好的教师，对待学生的回答，不论答案是否正确，都会给予正确的表扬。我记得在我小学时，一开始我很爱回答问题，唯独有一次，我的回答错了，老师就当着全班同学批评我，还重复着我的答案，导致全班同学一起议论和嘲笑我。虽然我当时只是小学，但也是深深打击了我的自尊心。从此以后，我不在积极回答问题，因为我怕回答错，我怕老师打击我幼小的心灵。一直到大学，我依旧在上课不敢回答問题，这是这位老师给我留下的心理阴影。后来，我也即将成为一名英语教师，我想，我不会重走我的老师的路，我不会让我的学生遇到同样的事。因此，教师在组织课堂问题时要考虑到很多方面，要给予孩子正确的引导，多鼓励孩子积极回答问题，让孩子在课堂中锻炼口头表达能力。

三、捕捉信息，积极疏导，拓展学生思维能力

苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。这种问题情境就是解决问题的背景。创设问题情境能是使学生产生疑问，渴望从事活动、探究问题的答案。教育实践证明，这是激发学习积极性的有效方法和手段。有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和学习兴趣，学习兴趣是孩子最好的老师和动力，让孩子产生学习的愿望和意向。为了让学生能顺利的回答问题，教师要提供学生必要的智力背景，就是情景，给学生创造一定的作答条件。

四、积极正确评价，观点明确，提高学生思维

教师也不是万能的，不是要求教师把问题想的周全，而是引导学生对“深奥”之处的理解，对学到的知识进行梳理和思考，所以课堂提问要突出重点，就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，来突出重点，学习难点，提高课堂效率。

五、在课堂提问中教师应注意自己的言谈举止

都说教师是孩子的镜子，你怎么做，孩子就怎么学。尤其是低年级的孩子，对教师的依赖性很大，他们具有很强的模仿力，一旦给孩子留下坏习惯，将会影响孩子的一生。为人师表，我们的一举一动孩子都看在眼里，在孩子心中，老师就是对的。有很多家长都对我说，这孩子不听家长话，但是老师说的话，就一定会听。这是孩子对教师依赖性的体现。所以作为教师，要做好示范，起到带头作用。学会倾听，尊重你的学生，让学生在课堂中能够畅所欲言。

总结

课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教師与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要可行。如果能够在教学中科学地精心的设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，让学生跟着你的思路进行学习，创造积极的课堂气氛，使学习变得更加欢乐，激发学生的学习动机和兴趣，让孩子自己爱上学习，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力与能力。能够让孩子在欢乐的课堂中接受重点难点的知识，真正做到快乐学习。不让学习成为孩子的负担。