探讨教师课堂中“为信息化而信息化”的现象与对策

沈荷英

[摘 要] 随着数字化时代的到来，信息化课堂风起云涌，出现了教师为了信息化而信息化的课堂教学现象，对教学效果、人才培养质量产生了影响。

[关 键 词] 信息化课堂；多元化；学习平台

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0118-01

近年来，随着数字化时代的到来，互联网技术引起了职业教育体系的变革。各中等职业学校尤其国家发展改革示范校的信息化基础建设已形成一定规模，现正热火朝天推进课堂信息化。一份份优秀的信息化教案、一个个理想的信息化教学设计理念、一节节精彩的信息化课堂在各级各类比赛中脱颖而出。而这些成功案例只是教师群体中的极少现象，现实中绝大数教师在信息化课堂教学中，无论是对自身作用还是对信息化教学的认识都不够全面，致使教学效果下降，对教学质量产生了不小的影响。

一、教师课堂中“为信息化而信息化”的现象及分析

案例1：一节信息技术课，40分钟，课题是Word中表格的制作及属性设置。花10分钟线上测试学生预习情况，花3分钟分析测试成绩，由于成绩不理想，花20分钟让学生重新线上视频，然后教师再对视频中的操作进行实际演示。最后责怪学生因预习不到位导致本节课内容没来得及上。

分析：这节课我们可以看出，教师为了体现出信息化特点而煞费脑力。（1）课前花精力录制了整个操作的示范视频，视频中边操作、边讲解表格的属性设置，约15分钟，并且为这段视频加入了约2分钟的片头及片尾，应该说视频相当完整，给人以高大上的感觉，为的就是突出这节课有信息化资源。（2）10分钟的理论知识测试，体现出这节课是线上同步，打破传统纸质卷的小测试，突出信息化平台的作用。（3）查看预习成绩统计表，及时了解学生的学习效果，立即分析出视频需重新观看的结论，突出信息化手段的时效性。（4）40分钟的课，学生有33分钟是在用电脑，离不开信息化设备。总的来说，这节课是用信息化手段上了一节信息化操作的课，但却是一节不成功的课。

案例2：一节数学课，40分钟，课题是圆的方程。回顾知识、导入新课、讲解重难点，但在课堂练习、课后练习环节，学生需上线完成作业并上传，最后学生是忙于怎么输入数学公式，而不是解决数学问题。

分析：这节课我们可以看出，教师为了在数学课上体现出信息化特点，把作业环节放在网上进行，让学生用电脑完成作业。

这两个小小的案例，都反映出同样的问题：（1）忽略了教学目标达成度。（2）教学活动过于依赖信息化，忽略了师生情感交流，忽略了学生主动发现问题、提出问题、解决问题能力的培养。（3）教师课堂主导作用的缺失，没能机智处理课堂问题，仍是一堂言、一起走的方式完成40分钟。（4）信息化平台课程资源的使用，只能是可以允许学生到指定地点在指定时间上网，让学生选择某些特定的平台课程，即使成绩查看或汇总，也只是提供部分数据去帮助老师了解情况。

二、消除“为信息化而信息化”的对策

（一）应积极引导教师成为学习的引领者

基于互联网及数字资源的交互式教学和学生的网络自主学习，顺应了数字化时代的职业院校新生代学习者的生活方式及学习方式的转变，将教室和书本为主要载体的被动学习方式转变为物理和数字环境融合，由学习者自主建构的交互网络环境，发展为立体化的教学空间，将传统课堂融合在网络虚拟课堂中，促使教师由课堂讲述者变成学习的引领者，实现教师智慧的多元化开拓。

1.教师是信息化课堂推进中新技术的学习者。如，学习制作微课的新技术，提高资源质量；学习数据分析技术，通过大数据和学习分析，了解教学效果及质量，以帮助教师更好地提高课堂教学的针对性。

2.教师是学习平台的维护者和创新者，更多的是设计学习的过程，而非仅传递内容，教师的资源不是单一的教案或PPT，更不是把PPT简单直接转变成视频，供学生观看。

3.教师是终身学習的实践者。教师不仅仅是提供所任学科的知识，更多的是引导学生运用知识解决问题，分享自己的成果，做终身学习的实践者。

（二）应创新学习平台为不同学习者创建个性化的学习环境

随着资源的丰富、学习平台的完善、学习端的移动化，网络交互式教学方式已在非课堂教学时间展现出来，它体现了分布式认知和情景认知的学习理论。

1.学习平台构建了学生、教师和管理者既独立又紧密联系的网络化教学环境。

2.学习平台，为学习者间建立新的沟通空间，增加新的多向的交流途径，促使师生互动频繁。学生可在课堂真实和课下虚拟的线上体验中主动发问，多维度地探索问题。

（三）应创新课堂教学评价

不同的课堂教学评价目标，其评价体系的架构内容也截然不同。它体现了课堂教学评价本身的导向作用，即期望通过课堂教学评价把教学活动引入某个方面，或者在教学评价中体现某种新的思维和理念。而信息化课堂的教学评价更多的是注重教学效果，课堂是师生面对面在真实环境下解决线上不能解决的学习问题，而不能全然把使用信息化手段作为信息化课堂的重要评价指标。

信息化课堂改变的不是一堂课，而是在改变整个教学模式；信息化课堂不是课上用了信息化技术就成为信息化课堂，而是要让信息化技术更好地服务于课堂教学，提高课堂质量。